孔菊麗

摘要： 提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)離不開(kāi)多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。運(yùn)用圖示法將文字轉(zhuǎn)化為圖形圖表便于學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用。文章例舉了幾個(gè)圖示法在稅收課程教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例，并提出了在教學(xué)中運(yùn)用圖示法需要注意的問(wèn)題。

Abstract： The improvement of teaching quality and realization of teaching is learning can not be separated from diversified teaching methods. Using graphical method to convert the text into a graphical chart can help students to remember， understand and use the knowledge. This paper illustrates some examples of the use of graphic method in the teaching of Tax courses， and points out the problems that need attention in applying the graphic method in teaching.

關(guān)鍵詞： 圖示法；教學(xué)實(shí)例；問(wèn)題

Key words： graphic method；teaching instance；problem

中圖分類(lèi)號(hào)：F810.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）01-0194-03

0 引言

“圖示法”是以圖形為載體，將抽象冗長(zhǎng)的文字表述進(jìn)行加工簡(jiǎn)化，突出要點(diǎn)，使其生動(dòng)化、形象化的一種教學(xué)方法。它可以運(yùn)用于多門(mén)學(xué)科中，既可以是專(zhuān)業(yè)課也可以是基礎(chǔ)課，可用于理論課也可用于實(shí)踐課，但在運(yùn)用中要注意精選內(nèi)容和圖示的協(xié)調(diào)性及有效性。由于我國(guó)稅收新政策不斷出臺(tái)，稅收系列課程的理論知識(shí)復(fù)雜而枯燥，知識(shí)點(diǎn)很多，單一教學(xué)法容易使學(xué)生疲勞，甚至出現(xiàn)逆反心理。在稅收課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖示法，借助數(shù)學(xué)圖形、表格、思維導(dǎo)圖等將難點(diǎn)重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要表現(xiàn)出來(lái)，授之以魚(yú)不如授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、用心參與制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1 圖示法的優(yōu)點(diǎn)

科學(xué)研究表明，人的認(rèn)知水平會(huì)受到外界因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度會(huì)影響知識(shí)識(shí)記的難易度，而模象直觀比言語(yǔ)直觀在大腦留存印象更深。如果教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，教學(xué)方法單一化更容易使學(xué)生疲勞，甚至厭學(xué)，影響教學(xué)效果。如果借助一些簡(jiǎn)明的符號(hào)、精煉的文字或者圖形（箭頭）圖表，教師通過(guò)精心組織，將授課內(nèi)容編排成一定的圖文式樣，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、簡(jiǎn)約，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，易于被學(xué)生接受，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和聯(lián)想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)繪制圖表，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 稅收課程的教學(xué)實(shí)踐舉例

稅收系列課程是會(huì)計(jì)、稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，一直受到高度的重視。然而，由于該類(lèi)課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，稅收政策變動(dòng)較快，知識(shí)點(diǎn)很多，加之抽象的學(xué)科術(shù)語(yǔ)或?qū)W習(xí)內(nèi)容量過(guò)大等原因，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性較差，本系列課程的教與學(xué)矛盾一直較為突出。為此，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖示法進(jìn)行教學(xué)取得了一定的效果。以《國(guó)家稅收》課程為例，舉例如下：

實(shí)例一：辨析起征點(diǎn)和免征額。

第一步：明確概念（相關(guān)概念見(jiàn)教材）。

根據(jù)概念，畫(huà)出簡(jiǎn)圖（如圖1），明確指出兩者不是一回事。圖中P點(diǎn)以下部分、Q點(diǎn)及Q點(diǎn)以下部分是不征稅的。達(dá)到或超過(guò)P點(diǎn)的全額計(jì)稅，超過(guò)Q點(diǎn)的部分差額計(jì)稅。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析圖2中的M、N、F、A、B、C、P或Q點(diǎn)的不同計(jì)稅情況。

得出結(jié)論：低于起征點(diǎn)的不交稅（F點(diǎn)），高于免征額要交稅（B、C）；只有起征點(diǎn)以下的納稅人可以享受稅收優(yōu)惠，而免征額可以照顧到適用范圍內(nèi)全部納稅人。

第三步：組織學(xué)生看圖討論：如果調(diào)整免征額，對(duì)國(guó)家、納稅人有什么影響？

第四步：教學(xué)拓展：我國(guó)幾次調(diào)整個(gè)人所得稅工資薪金免征額的背景及影響。

實(shí)例二：理解稅率適度原則——借助“拉弗曲線(xiàn)”。

圖3所示的拉弗曲線(xiàn)理論是由“供給學(xué)派”代表人物、美國(guó)阿瑟·拉弗教授提出的。拉弗曲線(xiàn)用一個(gè)拋物線(xiàn)描繪了政府的稅收收入與稅率之間的關(guān)系，當(dāng)稅率在一定的限度以下時(shí)（0—E），提高稅率能增加政府稅收收入，但超過(guò)這一限度時(shí)（E點(diǎn)），繼續(xù)提高稅率反而導(dǎo)致政府稅收收入減少。圖中稅率為零或1（100%）都會(huì)使稅收收入歸為零。

結(jié)論：高收入不一定要實(shí)行高稅率，高稅率不一定取得高收入。兩者相互依存、相互制約。

思維拓展：作為最活躍的稅制要素，確定稅率應(yīng)考慮哪些因素？

實(shí)例三：比較增值稅和消費(fèi)稅。

除了圖1、圖2、圖3這類(lèi)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)圖外，表格的運(yùn)用也便于對(duì)比學(xué)習(xí)，加深記憶。如表1，從稅收分類(lèi)角度對(duì)比分析了增值稅和消費(fèi)稅這兩大稅種。

實(shí)例四：自產(chǎn)自用應(yīng)稅消費(fèi)品的計(jì)稅。

這是消費(fèi)稅計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)。利用圖4，一目了然，對(duì)號(hào)入座。

相關(guān)規(guī)定：納稅人生產(chǎn)的應(yīng)稅消費(fèi)品，于納稅人銷(xiāo)售時(shí)納稅。納稅人自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費(fèi)品，用于連續(xù)生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品的，不納稅；用于其他方面的，于移送使用時(shí)納稅。條例第四條第一款所稱(chēng)用于連續(xù)生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品，是指納稅人將自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費(fèi)品作為直接材料生產(chǎn)最終應(yīng)稅消費(fèi)品，自產(chǎn)自用應(yīng)稅消費(fèi)品構(gòu)成最終應(yīng)稅消費(fèi)品的實(shí)體②。

實(shí)例五：每章小結(jié)：思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是號(hào)稱(chēng)“智力魔法師”、“世界大腦先生”的托尼·巴贊發(fā)明并推廣的。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，其方法和原理適用于每個(gè)人。用色彩、圖形、文字將圍繞關(guān)鍵詞的體系畫(huà)出來(lái)，既能提高記憶力，又能理清思路，還能培養(yǎng)一定的創(chuàng)造力，最大限度地使我們的大腦潛能得到開(kāi)發(fā)。

思維導(dǎo)圖用途廣泛（圖5）。在教學(xué)中既可用于新課的學(xué)習(xí)，也可用于復(fù)習(xí)課的整理。在國(guó)家稅收課程教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的總結(jié)復(fù)習(xí)，借助紙和筆進(jìn)行手工繪制思維導(dǎo)圖。（圖6）

3 在教學(xué)中運(yùn)用圖示法要注意的問(wèn)題

為了達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體的效果，我們可以通過(guò)圖示法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容有很多。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，不斷地推陳出新，從而讓圖示法教學(xué)的良好效果得以彰顯。因而，在教學(xué)中運(yùn)用圖示法要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

首先，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，只有較難理解的問(wèn)題用圖示表現(xiàn)更能發(fā)揮圖示法的實(shí)效，同時(shí)配合具體的例題講解，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。采用圖示法是為了讓學(xué)生更好地理解、記憶、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，如果一昧追求圖示數(shù)量而忽略圖示質(zhì)量，不僅會(huì)增加教師的備課負(fù)擔(dān)，甚至?xí)寣W(xué)生分不清重難點(diǎn)，平均使力，適得其反。

其次，要注意圖示法內(nèi)容的概括性和形式的多樣性。這就要求教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，吃透吃準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)上盡可能有自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，根據(jù)授課對(duì)象靈活調(diào)整內(nèi)容和形式，努力做到因材施教。

再次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)圖示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。在明確設(shè)計(jì)要求后，學(xué)生們可以自由組合為若干小組，事先就某一個(gè)或某幾個(gè)疑難點(diǎn)進(jìn)行圖示設(shè)計(jì)，然后在課堂上進(jìn)行討論，教學(xué)互動(dòng)。這不僅利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有助于提高動(dòng)手能力、理解能力和分析能力，做到學(xué)以致用。

探索新的教學(xué)方法，有效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的基石?？傊?，在稅收課程教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用圖示法，對(duì)于提高教師授課水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有一定的推動(dòng)作用。

注釋?zhuān)?/p>

①《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》、《中華人民共和國(guó)消費(fèi)稅暫行條例》。

②《中華人民共和國(guó)消費(fèi)稅暫行條例》及實(shí)施細(xì)則。

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