張雅婷

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與研究

張雅婷

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

鋼琴教學(xué)作為我國(guó)高校音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力和理解能力發(fā)揮著重要作用。隨著這幾年國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵(lì)擴(kuò)招高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，學(xué)生數(shù)量比以往幾年大大增加，然而教師隊(duì)伍的建設(shè)速度遠(yuǎn)不及學(xué)生擴(kuò)招的速度，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已很難滿足新時(shí)代的需求，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種新穎的教學(xué)模式能夠有效提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。文章通過分析當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)中存在的問題，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用及其意義所在，為我國(guó)高校鋼琴教學(xué)提供一些建議和參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；鋼琴教學(xué)；實(shí)踐

前言

當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的大力支持，我國(guó)在高職教育事業(yè)的發(fā)展上有了較大提高，高職高專院校同時(shí)承擔(dān)著向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。從國(guó)家出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》來看，國(guó)家對(duì)我國(guó)學(xué)前教育相當(dāng)重視。鋼琴課程教學(xué)是我院學(xué)前教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，目的是重點(diǎn)培養(yǎng)具備一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰Α⒗斫庾髌纺芰徒虒W(xué)能力，為學(xué)生從事未來的幼兒園音樂教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前大部分的高職鋼琴集體課教學(xué)中存在著諸多問題，不同程度地制約了鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式不完善、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面等等。

通過對(duì)近幾年音樂核心刊物、音樂學(xué)院院報(bào)論文以及音樂論著進(jìn)行整理收集發(fā)現(xiàn)，目前在高職院校音樂課堂中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究大部分集中在音樂理論方面，鋼琴教學(xué)涉及較少，基于此，筆者對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式如何運(yùn)用于鋼琴集體課教學(xué)，進(jìn)行了初步的研究和實(shí)踐，從而能夠有效地促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前高職院校鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀分析

鋼琴集體課教學(xué)，是20世紀(jì)80年代在國(guó)外發(fā)端，1993年開始引入中國(guó)并且得到了長(zhǎng)久的重視和推廣，同時(shí)也已經(jīng)被大部分高職院校所采用。筆者所在的學(xué)前教育學(xué)校地處山區(qū)，這里的大部分學(xué)生都來自于農(nóng)村，學(xué)生自身音樂素養(yǎng)較為薄弱，加上多數(shù)學(xué)生第一次接觸鋼琴，對(duì)鋼琴的彈奏更是十分陌生，在這樣的條件下，鋼琴集體課教學(xué)，一方面可以增加學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，打破恐懼心理，另一方面也可以更好地開展教師的鋼琴教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程進(jìn)行中，鋼琴集體課依舊存在著一些不可避免的問題。

（一）鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.集體授課，能夠有效地緩解教師的教學(xué)壓力

眾所周知，近幾年，國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵(lì)擴(kuò)招高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，僅僅幾年，學(xué)生數(shù)量比以往幾年大大增加，然而教師隊(duì)伍建設(shè)的速度遠(yuǎn)不及學(xué)生擴(kuò)招的速度，這樣就加大了教師的工作任務(wù)量。鋼琴集體課的教學(xué)模式，不僅不需要投入大量的教師，就能夠緩解教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，而且，用于鋼琴教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，只要配備合適的鋼琴數(shù)量便能上視唱練耳、樂理等課程，這在一定程度上減少了教學(xué)成本，整合了教學(xué)資源。

2.集體授課，能夠提高教師的工作效率

在鋼琴集體課授課過程中，打破了原有“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用學(xué)生集體學(xué)習(xí)的新型模式，不僅把學(xué)生聚集在一起上鋼琴課，方便學(xué)生之間的相互交流、討論，而且對(duì)于某一個(gè)問題，教師可集中講解，大大減少了教師在授課過程中很多不必要的流程和環(huán)節(jié)，有效地提高了教師的工作效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.集體授課，能夠大大增加學(xué)生的知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴集體課是處于一個(gè)多數(shù)學(xué)生的集體演奏環(huán)境，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境中演奏、練習(xí)，容易提高學(xué)生的學(xué)琴熱情，從而增加學(xué)琴的興趣，加上在同一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生們的上進(jìn)心。

4.集體授課，能夠使學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平

鋼琴集體教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生們要掌握鋼琴的理論基礎(chǔ)知識(shí)與演奏技法，也要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立演奏能力，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解力與感受力，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。例如：當(dāng)教師講授和弦的功能屬性時(shí)，先講授和弦的正三和弦功能屬性，并分析幾種基本的伴奏音型。首先向?qū)W生們給出小樂曲，通過樂曲，先讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論，最后讓學(xué)生們按照和弦的功能屬性和基本伴奏音型，自由選擇一種適合這首小樂曲的伴奏型來彈奏。在回課的過程采用“一人回課、多人聽課”的模式，在聽完每位同學(xué)配的伴奏以后，再一次對(duì)學(xué)生的彈奏進(jìn)行集體討論，最終通過教師的講授和學(xué)生的集體討論，找出最適合這首曲子的伴奏型。

（二）鋼琴集體課教學(xué)模式存在的問題

1.難以因人而異，因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂以其先進(jìn)的信息化教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)豐富的視頻資源、新穎有效的教學(xué)形式，解決了如何改變“教學(xué)”為“學(xué)教”、變“重知識(shí)傳授”為“重能力培養(yǎng)”的難題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[1]。但是鋼琴集體課不能夠滿足不同層次學(xué)生的需要。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及鋼琴基礎(chǔ)水平存在不同的差異，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度要求達(dá)到一致，在鋼琴集體課教學(xué)中這一矛盾會(huì)顯得特別明顯。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，所接受的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，這就難免會(huì)有一部分學(xué)生可能會(huì)無法跟上集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.難以顧及每一位學(xué)生

鋼琴集體課無法細(xì)致全面地顧及每一位學(xué)生，與傳統(tǒng)一對(duì)一的授課模式相比，集體課人數(shù)多，無形中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，這樣師生之間的溝通交流就減少了。鋼琴集體課的教學(xué)形式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，但從另一個(gè)角度看，由于受其教學(xué)形式和課時(shí)的限制，教師不能逐一地聽完同學(xué)們的回課，使教師不能全面地了解學(xué)生，更不用說進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。

3.難以鍛煉學(xué)生手指肌肉力量

鋼琴集體課上采用的鋼琴都是數(shù)碼鋼琴，這與傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴相比，數(shù)碼鋼琴的琴鍵相對(duì)于機(jī)械鋼琴琴鍵力度更輕，力度的變化不明顯，音色單一，這就使學(xué)生在彈奏的過程中不能夠更好地鍛煉手指力量，控制音量，把握音色，表現(xiàn)情感，從而變?yōu)橐环N被動(dòng)、機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用視頻軟件錄制Power Point演示文稿和教師講課音頻，并將制作的視頻文件傳到網(wǎng)上，為因病無法出席課堂的學(xué)生補(bǔ)課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂（也稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂）就是在信息化環(huán)境中，課前教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課外時(shí)間完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)，而師生在課堂時(shí)間則是面對(duì)面答疑解惑和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種教學(xué)模式[3]，又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”。直到2011年，薩爾曼g可汗在TED大會(huì)上做的《用視頻重新創(chuàng)造教育》演講報(bào)告中對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從此以后翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)的教學(xué)中開始得到廣泛推廣和應(yīng)用，逐漸開始風(fēng)靡全球，并被《環(huán)球游報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大教學(xué)改革。

（一）資源的準(zhǔn)備與開發(fā)。

課程資源也稱為教學(xué)資源，是指一切對(duì)教學(xué)有用的人力或者物力。廣義上是指有利于實(shí)施課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。課程資源的前期準(zhǔn)備需要教師的搜集和整理，通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行共享。構(gòu)建一個(gè)多樣化的教學(xué)平臺(tái)，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提。

（二）合理安排課前設(shè)計(jì)

1.安排合理的課程教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)訓(xùn)進(jìn)度

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中，教師對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)度安排是至關(guān)重要的。由于鋼琴集體課人數(shù)眾多，教師在錄制視頻前，要根據(jù)所授班級(jí)分組學(xué)生和班級(jí)整體基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)接受能力情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)時(shí)間。例如：在講解五線譜中休止符的區(qū)分，可以在教學(xué)視頻中多加入一些生動(dòng)形象的圖片或者動(dòng)畫來加深學(xué)生們的理解，對(duì)于較難掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析。如在區(qū)分全音符和二分音符時(shí)，可以形容“躺在線上休息的為二分休止符，而掛在線下蕩秋千的為全休止符”。

2.提前錄制講解視頻，提高學(xué)生練習(xí)效率

一般來說，教師在錄制翻轉(zhuǎn)課堂講解視頻的時(shí)間都不宜過長(zhǎng)。學(xué)生在課堂上，往往前半段時(shí)間注意力可以相對(duì)集中，到后半段就容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果在課后沒人監(jiān)督情況可想而知。因此，教師制作視頻時(shí)最好將時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘之內(nèi)，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，有效提高教學(xué)效率。此外，在錄制視頻視頻，最好采用邊示范邊講解等方式錄制。此外，講解視頻的拍攝還要注意成像的品質(zhì)，盡可能選用高清設(shè)備，錄制視頻的地點(diǎn)也盡量選擇較為單一的環(huán)境。

（三）恰當(dāng)有效設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

高職院校鋼琴集體課開展“翻轉(zhuǎn)課堂”最根本的目的，是為了讓學(xué)生掌握鋼琴基本演奏能力，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來的就業(yè)中更有優(yōu)勢(shì)。由于高職院校鋼琴集體課的特殊性，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上可以采用翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，每組人數(shù)盡量不超過8人。為了使學(xué)生可以更好地掌握鋼琴演奏技法與知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該多樣和靈活，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上包含了理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論上，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用PPT等多媒體載體進(jìn)行講解，并采用個(gè)別人回課或小組合奏等形式進(jìn)行回課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步地了解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有助于掌握學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐上，以鋼琴的基本演奏技法為切入點(diǎn)，切入具體的作品教學(xué)。在鋼琴作品的選擇上，以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的所學(xué)知識(shí)為主進(jìn)行曲目選擇，或者根據(jù)小組學(xué)生的回課情況進(jìn)行曲目選擇。之后，也可以根據(jù)學(xué)生合奏或獨(dú)奏情況，有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，不是一成不變的，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象的變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鋼琴集體課翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

鋼琴集體課采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行授課，相對(duì)于以往傳統(tǒng)模式一對(duì)一鋼琴課教學(xué)，有著顯著的特點(diǎn)及其意義。首先，它對(duì)傳統(tǒng)模式一對(duì)一的教學(xué)模式提供了有效的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換。以往傳統(tǒng)模式的鋼琴課一對(duì)一教學(xué)，教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)是同步進(jìn)行的，而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)空異步。其次，教師有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分步驟的講解，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能通過課后講解視頻的學(xué)習(xí)掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，再現(xiàn)了課堂教學(xué)過程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，鋼琴課教師在課堂授課后，學(xué)生不能及時(shí)在課堂上做筆記，很多地方不能及時(shí)復(fù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂則能夠通過回放講解視頻來重現(xiàn)教師授課過程。

（一）能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如今現(xiàn)有的高職院校琴法課程的大部分教學(xué)與其他學(xué)科一樣（集體課），大部分采用以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“教師在課上傳授知識(shí)，學(xué)生在課下完成作業(yè)” 這種“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最大的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)生在課后的練習(xí)缺乏及時(shí)的指導(dǎo)，影響了學(xué)生鋼琴演奏技能和知識(shí)的掌握。加之，鋼琴集體課，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況做出與之其相應(yīng)的教學(xué)安排，教師只能顧及課上中等的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好、接受能力快的又或是接受能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，往往難以顧及，難度較高往往影響了學(xué)生的積極性，最終得到的教學(xué)效果不盡人意。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用高職鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教師講解視頻，分重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分步驟練習(xí)，提高學(xué)生的自信心和鋼琴演奏能力。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性就會(huì)得到逐步提升。

（二）能夠有效的提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量

高職學(xué)校琴法課程大多數(shù)都是鋼琴集體課，學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)參差不齊。難度較高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度較低，達(dá)不到手指機(jī)能鍛煉的效果，從而影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用到高職鋼琴教學(xué)中，學(xué)生是通過觀看講解視頻來獲取知識(shí)。教師有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分步驟的講解，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能通過課后講解視頻的學(xué)習(xí)，掌握課堂上所學(xué)知識(shí)，再現(xiàn)了課堂教學(xué)過程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、研究結(jié)論

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與研究可以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握鋼琴的演奏技巧和知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生練習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也會(huì)加強(qiáng)。當(dāng)然，在取得明顯效果的同時(shí)，必然也會(huì)存在一些問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，教師視頻制作技術(shù)水平較低等，這些因素一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還經(jīng)驗(yàn)不足，所以在實(shí)施過程難免會(huì)遇到一些問題，但只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，以此促進(jìn)高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]陳翠麗，解建紅.數(shù)字時(shí)代的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（4）：57-59．

[2]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：9-10.

[3]劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教學(xué)，2014（8）：105-110.

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本文系閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度教學(xué)改革項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：MJGA1712）。

張雅婷（1987-），女，福建政和人，閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：鋼琴教育。