羅婧予

摘 要：美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高與教師的教學(xué)手段息息相關(guān)。隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展， 多媒體技術(shù)在教學(xué)中受到越來越多的重視。本文主要分析運用以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段來提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，同時兼顧吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點。在教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢下，美術(shù)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，開創(chuàng)師生互補開放式的生態(tài)教學(xué)模式，更好的組織教學(xué)，以滿足美術(shù)教育發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段；多媒體技術(shù)

1 美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)教育是一種國民教育。雖然絕大部分受教育者不會將美術(shù)專業(yè)定為自己的終生行業(yè)，但都能從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得或多或少的思考方法及藝術(shù)素養(yǎng)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)”[1]。新標(biāo)準(zhǔn)本著提升學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的原則，將美術(shù)學(xué)科劃分出“造型.表現(xiàn)”、“欣賞.評述”、“設(shè)計.應(yīng)用”和“綜合.探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域[1]。

2 以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷進(jìn)步，美術(shù)教學(xué)緊跟時代步伐，它與信息技術(shù)的結(jié)合使得美術(shù)教學(xué)手段出現(xiàn)了多樣化。如今多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合了影音圖文并茂、動靜相宜、聲音烘托強烈的感染力等優(yōu)點。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，美術(shù)教學(xué)將從電化逐步網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展。屆時美術(shù)教學(xué)不僅達(dá)到視聽渲染，還可以對教學(xué)過程和教學(xué)途徑進(jìn)行科學(xué)的管理，以實現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量和效益。

2.1 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度進(jìn)行指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，在上小學(xué)一年級兔子簡單素描課時，先從網(wǎng)上下載簡化線條后的兔子相片，利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示兔子模型筆畫的先后順序，這緩解了學(xué)生再復(fù)雜圖畫面前無從下手的困境。這不光展示的老師的繪畫習(xí)慣和風(fēng)格，還使得學(xué)生快速的掌握基本的繪畫技能。在風(fēng)景畫教學(xué)中，教師可以配上從網(wǎng)絡(luò)資源中下載的動聽的音樂。這不僅烘托了教學(xué)氣氛，還讓學(xué)生開始想象現(xiàn)實生活中的實景。從視覺、聽覺、想象等三維空間，讓學(xué)生體驗和欣賞藝術(shù)佳作。

2.2 利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，加強師生溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，更是一門視覺藝術(shù)，因此美術(shù)教學(xué)除了理論知識教育，更多的是情境展示教學(xué)。在備課階段，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的教學(xué)資料和美術(shù)作品；視情況，可以將精美的美術(shù)初作和藝術(shù)經(jīng)典作品打印出來，分發(fā)給學(xué)生直觀接觸；也可以用照相機收集和記錄本班學(xué)生的優(yōu)秀作品，以備后續(xù)課堂公榜展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。制作教學(xué)課件時，可適當(dāng)配上音樂背景和解說詞，增強聲畫并茂效果。

2.3 利用多媒體技術(shù)及時進(jìn)行教學(xué)反思反饋，提升教學(xué)質(zhì)量

教師不僅會因材施教，還要具備根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生某種能力而臨時調(diào)整教學(xué)方案的能力。利用多媒體技術(shù)及時進(jìn)行教學(xué)反思反饋，提升教學(xué)質(zhì)量。首先是要及時收集學(xué)生對教師課堂技巧、內(nèi)容、效果等問題的反饋。比較傳統(tǒng)的方法是利用紙條的形式進(jìn)行收集。但這種方式反饋教師可能不會及時回饋給學(xué)生。及時回饋比延遲回饋取得的效果更佳，甚至可以在于學(xué)生回饋過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，更有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如教師可以在多媒體上實時展示出學(xué)生的反饋。當(dāng)著大家的面，一一進(jìn)行解答。而對針對不能及時解答的，教師課后可以通過多媒體、教師間交流等多種方式獲得解決方法。

2.4 運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感知能力

美術(shù)學(xué)習(xí)非常注重自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造，尤其注重藝術(shù)作品的感受和體驗。在教學(xué)時，教師可收集互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)內(nèi)的美術(shù)信息資源，制作多彩多樣的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)。同樣，美術(shù)基本造型要素可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生演示觀看，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識和理解。在實踐中，師生可以共同參與制作各種美術(shù)媒材的拼接創(chuàng)作，探索試探性地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和塑造藝術(shù)的感知能力。

2.5 利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)能力

引導(dǎo)學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段，結(jié)合所學(xué)進(jìn)行設(shè)計與制作， 甚至美化生活環(huán)境。在圖片構(gòu)造和色彩教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫軟件設(shè)置各種特效處理功能， 如對圖片進(jìn)行各種變形、縮變、鏡像合并及調(diào)整三基色等。進(jìn)一步擴大學(xué)生的視野， 拓展他們的思維空間， 同時也加強教學(xué)過程的趣味性。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)了解學(xué)?；蛘咝Ｍ忾_展的運動會、愛心活動、廣告設(shè)計大賽等活動，結(jié)合活動的意義相應(yīng)開展實物布景、海報、公益性手抄報的制作活動。

3 結(jié)論

優(yōu)化課堂教學(xué)、強化師生溝通和注重教學(xué)反思是美術(shù)教學(xué)素質(zhì)質(zhì)量的提高基本要求。而這三者與教師的教學(xué)手段息息相關(guān)。本文主要分析在吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點的前提下，如何運用以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段來提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)即給美術(shù)教育帶來便利，同時也給教師帶來挑戰(zhàn)。本文還討論了在網(wǎng)絡(luò)時代，美術(shù)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，建立師生互補開放式的教學(xué)模式，滿足美術(shù)教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版

[2] 陳志溢：《正確認(rèn)識傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的作用》，園丁沙龍，2008

[3] 李欣：《利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量研究》，教學(xué)藝術(shù)，2012