黃珍珍

摘 要以譯林教材中的Fun time板塊教學為例?！癋un time主要通過趣味性、互動性較強的游戲活動，幫助學生操練并掌握本單元所學單詞、句型和日常交際用語?！钡趯嶋H教學過程中，教師常常把該板塊當作一個增加趣味的制作活動課、手工課或是綜合實踐課（游戲），放羊式的活動基本沒有語言環(huán)境，弱化了該板塊的操練功能，忽視了對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生之間僅僅機械地問一問、答一答，內(nèi)容一掃而過。

【關鍵詞】Fun time板塊；自主學習

著名外語教授許國璋講過這樣一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學習和創(chuàng)造是前進的一種動力。”由此可見，新課標提出的培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力是社會發(fā)展的必然要求，也是促進學生自我提高的必然途徑。那么，在英語教學當中，應當如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力呢？

以譯林教材中的Fun time板塊教學為例。“Fun time主要通過趣味性、互動性較強的游戲活動，幫助學生操練并掌握本單元所學單詞、句型和日常交際用語。”但在實際教學過程中，教師常常把該板塊當作一個增加趣味的制作活動課、手工課或是綜合實踐課（游戲），放羊式的活動基本沒有語言環(huán)境，弱化了該板塊的操練功能，忽視了對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生之間僅僅機械地問一問、答一答，內(nèi)容一掃而過。

筆者結合所學的教育教學理論及日常教學實踐，認為可以從以下幾方面做起：

1 注重“以生為本”，發(fā)揮學生主體作用。

在新課標下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)學生英語學習的自主學習能力，首先，教師應當改變。教師要改變固有的觀念，建立以教師為主導，學生為主體的課堂體系。教師應當鼓勵學生積極參與課堂，鼓勵學生大聲開口說英語，讓學生變被動學習為主動學習，從而使學生自主學習的能力得到發(fā)展。同時，教師應當努力積極建立新型師生關系，重視師生情感交流。

記得上學期某個上午第三節(jié)英語課，我準備帶三（4）班的學生一起學習三下譯林版英語Unit 2 In the library這一單元的Fun time板塊。這一板塊是一個“做一做，說一說”的活動，讓學生自己動手畫簡筆畫完成標識牌，并用本單元主要語言進行表達。學生需要練習的句子是否定形式的祈使句，如：Dont run/eat/talk/drink/shout/sleep.

在開始本節(jié)課前，我組織學生進行了quick response熱身。學生看到自己認識的詞組或句子快速讀出來，如Stand up/Dont shout / Dont eat等等。緊接著我讓學生拿出事先準備好的水彩筆，選擇自己喜愛的顏色，用簡筆畫快速畫出六種標識：Dont run/eat/talk/drink/shout/sleep. 接著，我讓學生們在小組內(nèi)展示自己的圖標牌，并讓其他成員英語說一說圖標的意思。學生們配合得很好，在組內(nèi)快速用英語介紹了自己做的圖標牌。Sa： “Look at my card！” Ss： “Dont talk！” Sa： Yes！”

在學習

以上這六個標識牌的過程中，我只是進行了組織和引導，其他全部由學生自己動手畫，組內(nèi)展示，英語交流。這樣充分給予了學生自主學習的時間，也最大程度調(diào)動了課堂氣氛。

2 運用多種教學手段，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，也是小學生學習英語內(nèi)在動力。年齡的因素及認知發(fā)展階段的必然特征決定了小學生愛玩好動的特點。教師應善于從學生的這一特點出發(fā)，運用各種教學手段和教學方法，使課堂教學趣味化、生活化、情境化，使學生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與。那么究竟如何讓我們的課堂有真正的生活呢？我認為首先，作為教師，我們要綜合運用多種教學手段，讓我們的課堂充滿興趣，讓學生“在學中玩，在玩中學”。Fun time板塊教學更要如此。

還是以我上面提到的3b Unit2 In the library的Fun time板塊為例，通過magic eyes的游戲，我?guī)е鴮W生們一起復習了story time中出現(xiàn)的否定句Dont run/eat/talk/drink/shout/sleep.三年級的學生很喜歡magic eyes這樣的游戲，既復習了重點句子，又鍛煉了學生的反應能力，口眼協(xié)調(diào)能力。然后，我讓學生看圖說一說，讓學生在真實的情境中說英語。緊接著，學生小組活動，在組內(nèi)互相說一說標識牌。小組活動，尤其對于一些后進生來說，是十分好的學習機會，平時上課不敢講話的，這時候可以大膽地說一說英語。

我還把song time改編成朗朗上口的rhyme，如：Dont eat， Tom！ I want to drink， want to drink， want to drink. Dont drink， Tim！ I want to eat， want to eat， want to eat. Rhyme的加入不僅幫組了學生復習所學否定句，還充分調(diào)動了學生學習英語的興趣，讓學生感覺到英語的真正樂趣所在。

總而言之，F(xiàn)un time教學要想真正變得fun，教師要靈活運用多種教學手段，如運用magic eyes， look and find， make and say等游戲激發(fā)學生學習熱情，運用小組活動鼓勵每位學生開口說英語，還可以運用歌曲，rhyme等幫助學生體會學習英語的樂趣，激勵學生不斷創(chuàng)新和探索。教師要讓學生感受到學習Fun time板塊可以體會到各種快樂，例如：學生在游戲中合作的快樂，在表演故事、續(xù)編故事后獲得的成功體驗，在英語課堂上能流暢地運用所學語言進行交際的快樂……

3 指導學習方法，給予成長空間。

在平時的教學中，教師要注意指導學生如何學習英語，而不是一味填鴨式地灌輸語言知識。教師要學會適時地放手，讓學生在自己的思考，摸索中成長。把課堂還給學生， 鼓勵學生積極參與。在具體教學中，教師應貫徹啟發(fā)式教學，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學方法。

比如4b第一單元的Fun time板塊是關于Do you like 句型的學習。我沒有直接告訴學生喜歡某個種類要變單數(shù)為復數(shù)，我畫了兩張圖，一張是一只狗，一張是一群狗，我指著第一張圖片說：“This is a dog.”然后我又指著第二張圖，對學生說：“I like dogs. Do you like dogs？”學生通過兩張圖片的對比，一目了然，一下子就明白了喜歡某個種類的動物要變單數(shù)為復數(shù)。讓學生去比較，探索，總結，往往學生通過自己的比較和思考收獲的知識要比教師的“灌輸”所留下的印象深刻得多。

正如斯賓塞所說：“教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。”

4 建立多元評價體系，提高自主學習質(zhì)量。

建立一個多元化的評價體系，將十分有利于提高學生自主學習的質(zhì)量。學生可以從評價體系中發(fā)現(xiàn)自己在英語學習方面的欠缺，積極改正，不斷完善自主學習。同時，學生還可以從評價體系中的表揚夸獎里找到自信，產(chǎn)生更大的熱情去學習英語。

除了教師評價外，還要注重學生的自我評價。教師可倡導小組學習，讓學生之間互相交流、探討，在更加輕松愉快的環(huán)境中認真學習，小組中的每位成員發(fā)揮各自的長處，相互啟迪，取長補短，從而進一步培養(yǎng)學生自主學習能力。此外，教師可制定促進學生學習發(fā)展的評價指標體系，建立個人學習成長檔案袋，讓學生積極參與自我評價活動。教師應采用多種評價方法，如：自評、互評、小組評、集體評、教師評、家長評等，進而建立完善的多元評價體系，提高自主學習質(zhì)量。

每次教授完Fun time板塊后，我都會讓學生給自己的學習效果進行自我評價。由于每個單元的Ticking time板塊里都會有一項是關于本單元重點句型學習的評價，因此我會讓學生在Ticking time里給自己打星。以4a Unit3 How many為例，這一單元的Fun time主要是問數(shù)量多少，學習的句型是How many ``` do you have？學生在小組內(nèi)完成了 Fun time的表格調(diào)查后，我出示了一張圖片，上面是我擁有的東西，我讓學生對我提問。最后我讓學生根據(jù)剛剛他們自己在組內(nèi)調(diào)查和對我提問這兩個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給自己打星。

通過Fun time板塊培養(yǎng)學生的自主學習能力是不可一蹴而就的，這需要我們小學英語教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極引導學生，激發(fā)其學習興趣，為學生提供自主學習空間。同時教師也要注重建立多元評價體系，提高學生自主學習質(zhì)量。

參考文獻

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作者單位

南京市棲霞區(qū)靖安中心小學 江蘇省南京市 210000