摘 要隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，倡導德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育已經(jīng)成為當今教育改革的主旋律，體育教學長期以來統(tǒng)一的教學內(nèi)容、單一的教學方式，在一定程度上阻礙的了學生的全面發(fā)展，從而也使體育教學成為了素質(zhì)教學下改革的重要內(nèi)容。因而在體育教學中，結(jié)合學生特點，豐富教學內(nèi)容，運用多種教學方法培養(yǎng)學生的個性成為了當前體育教學改革的重中之重。

【關鍵詞】體育教學；個性；培養(yǎng)

當今社會需要的是全面發(fā)展的復合型人才，隨著教育教學改革的不斷深入，全面而富有個性化的發(fā)展成為當前衡量教育教學質(zhì)量的重要標準。而作為德、智、體全面發(fā)展當中的重要一環(huán)的體育教學自然也不例外，體育教學使促使學生身心健康以及全面發(fā)展的個性化教育，因而也成為了學校體育教學的重要目標與原則。

1 發(fā)展個性的重要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎上，在一定的社會歷史條件下形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是人個性發(fā)展的自然前提。社會環(huán)境因素和教育因素則成為了其后天因素。教育因素在人的個性發(fā)展中起到了主導性作用。良好的個性的一個最好的特征是其創(chuàng)造力的不斷增強，個性發(fā)展日益成為社會發(fā)展的需要。

2 在體育教學中對學生個性的培養(yǎng)

2.1 重視學生在教學當中的主體性

在體育教學的過程中，教學的主體是學生，但長期以來，在我國體育教學當中，學生的主體地位都一直被忽視，教師已成為體育教學當中實際的主導者，而學生的主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。因而，學生在教學過程中變得很被動，從而大大壓抑了學生的個性。隨著時間的推移，學生對體育課的興趣越來越弱。因此，在體育教學過程中，如何突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，就成為在體育教學當中培養(yǎng)學生個性首要的問題。因而，首先就要尊重學生的個性，在適當?shù)那闆r下進行指導，使學生的個性得到更好的發(fā)揮。其次，從適應學生個性發(fā)展的角度，選擇適合的教學方式、方法，教學內(nèi)容，考慮學生的需求和學生個性的需要，使學生在體育教學的過程中，感受到自己的主體性，從而更好地激發(fā)學習的積極性，也更有利于發(fā)揮學生的個性。

2.2 創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和氛圍

尊重學生個人是高校體育教學中的重要環(huán)節(jié)。大學生已經(jīng)有了一定的思考能力，而且也有一定的認識自己的能力。因此尊重學生的獨立人格，確立其在體育教學中的主體地位，積極鼓勵和引導學生，是取得良好教學效果的必要途徑。課堂不僅是一種教學環(huán)境，更是教師與學生之間的互動交流，并在思想上的共鳴的環(huán)境。因此，在教學過程中，學生不僅要尊重教師，同時教師也要尊重學生，使學生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，它就要求學生有一個輕松愉快的學習環(huán)境來表達自己的思想和感情?，F(xiàn)在高校大學生，喜歡嘗試新鮮事物，而國外大學校園體育教學模式受到當下學生的廣泛關注。因而從目前來看，傳統(tǒng)的體育教學模式已不能適應當前高校體育教學的現(xiàn)狀，它只會使教學過程停滯。而和諧的教學環(huán)境讓學生感受到教師的教學，使學生在教學過程中更好地發(fā)揮自己的作用，積極參與教學過程，可以大大提高課堂教學的效率。這種形式的教學不僅體現(xiàn)了以學生為主體，調(diào)動學生參與課堂的積極性，更能夠使學生能充分發(fā)揮自己的個性，在和諧、寬松的學習環(huán)境的鍛煉，同時也實現(xiàn)了教師與學生的交流，促進了師生關系。

2.3 選擇適合的教學方式

正確的教學方法是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。傳統(tǒng)的體育教學方法不能適應新時期體育教學的要求。因而要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教學的組織形式也應根據(jù)具體情況靈活運用。因此，教師的教學應采取引導、啟發(fā)式、形式，尊重學生的意愿，盡可能地滿足學生的學習需求，使學生的興趣和愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力和個性的得到發(fā)展。根據(jù)學生的不同特點，采用不同的教學方法，因材施教。由于學生的個性不同，體育能力的表現(xiàn)形式也不一樣，運動量和負荷的量也不一樣。因此，對學生的要求不應該是一致的，而應該是分類教學。此外，教師注重發(fā)展學生的個性，同時也要注重培養(yǎng)學生的團隊意識，在體育教學中，盡量平衡不同個性之間的關系，使教學效率達到最大化。

2.4 合理安排教學內(nèi)容

在體育教學過程中，關鍵是要設計出合理的課程的內(nèi)容。設計合理的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，促進學生的身心發(fā)展是尊重學生個性發(fā)展的一個重要方面。國外的體育教學從快樂體育和終身體育教育的層面來看，個性發(fā)展是體育教學的最終需要；從情感的角度來看，對學生個性化的體育教育，可以從學生的學習興趣出發(fā)，通過一系列的選修課程，滿足學生個性和興趣發(fā)展的需要。因此，我國在體育教學過程中，教學內(nèi)容的選擇應符合學生身心發(fā)展的特點。在實際的教學過程中，通過非競爭性體育教學的合理安排，面向全體學生，大力發(fā)展娛樂性強的項目，讓學生在學習過程中充分體驗成功和運動來放松的喜悅，讓學生學習生理知識，而且還可以提高身體素質(zhì)，掌握體育鍛煉的原則。由于非競爭性和娛樂性節(jié)目可以兼顧不同學生的不同需求，因此也比較容易讓每一個學生的體育能力的發(fā)展，加強學生的能力，從而根據(jù)學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性。

3 小結(jié)

體育教育不僅是學校教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生個性的重要手段。一方面，個性化的體育教學除了可以在枯燥的課堂教學當中，讓學生體驗不同的教學方式，還可以激發(fā)學生的游戲性；另一方面，個性化的體育教學可以提供更多的交流與合作平臺的學生，培養(yǎng)適應社會的能力，培養(yǎng)學生的信心。此外，個性化的體育教學對體育教師提出了更高的要求，對學生的個性發(fā)展也提出了更高的要求。它不僅擺脫了枯燥的教學內(nèi)容與方法，尋找到合理的教學方法，而且更為注重學生積極健康的個性發(fā)展，防止消極、不健康的個性發(fā)展，因而，這也就要求教師不僅要有過硬的教學水平，更重要的是培養(yǎng)了其高尚的道德品質(zhì)，從而引導學生向更為健康的個性發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

李魏平（1963-），男，河南省平頂山人。大學本科學歷?，F(xiàn)為平頂山學院體育學院 副教授。研究方向為體育教育訓練學。

作者單位

平頂山學院體育學院 河南省平頂山市 467000