曹曉燕

[摘 要]旨在從新疆內(nèi)高班學(xué)生與本地班學(xué)生的區(qū)別出發(fā)，分析內(nèi)高班英語教學(xué)方法和策略，結(jié)合新疆班的多文化因素，根據(jù)當(dāng)前存在的一些問題進行深刻探討和反思。

[關(guān)鍵詞]新疆內(nèi)高班 英語教學(xué) 多文化因素

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330025

我校新疆內(nèi)高班是一個以新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生為教育對象的特殊高中班，學(xué)制四年：一年預(yù)科，三年高中?，F(xiàn)有2軌10個班，共有學(xué)生378人，涵蓋13個少數(shù)民族，由于文化的差異，在平時的英語教學(xué)中會出現(xiàn)一些困難。本文將從比較新疆內(nèi)高班學(xué)生與本地班學(xué)生的區(qū)別出發(fā)，分析英語課堂教學(xué)中存在的問題和解決問題應(yīng)采取的措施。

一、新疆內(nèi)高班學(xué)生與本地班學(xué)生的區(qū)別

很多人誤認為新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，其實不然。由于南疆和北疆的經(jīng)濟、文化、教育等差異，導(dǎo)致新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，但是，無論他們來自南疆還是北疆，都有個共同點：在素質(zhì)教育的熏陶下，德智體美勞方面各項技能均衡發(fā)展。新疆班定期舉行英語演講比賽、編排英語短劇等，這些比賽雖然表面上看起來不會為他們的高考加分，也不會給他們帶來個人榮譽，可是他們主動給自己創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅鍛煉了口語，而且培養(yǎng)了組織能力。

新疆班學(xué)生大部分是少數(shù)民族，因此，他們身上具有各個民族的特色，很多學(xué)生不但能歌善舞，還擅長繪畫，這是他們的優(yōu)勢，也是本地班學(xué)生欠缺的地方。因此，充分利用這些優(yōu)勢可以讓學(xué)生更好地融入英語課堂，因為無論是學(xué)習(xí)繪畫，還是學(xué)習(xí)英語都需要耐心，需要一遍一遍地重復(fù)。學(xué)生能歌善舞的優(yōu)勢也決定了他們愛表現(xiàn)的特點，在英語課堂上，只要是他們沒有弄懂的地方就會當(dāng)堂提問。如果對某一難題有不同見解，他們會激烈討論，深層次地挖掘問題的根源，直到弄懂為止。這樣，教師在課堂上只是引導(dǎo)者，學(xué)生之間互相幫助又團結(jié)，他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在遇到不能解決的問題時才向教師求助。這種似乎充滿“火藥味”的課堂很受學(xué)生歡迎，因為他們感覺到自己是英語課堂的主人。另一方面，教師也能從傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂中解放出來，有更多的時間研究教法、教材和學(xué)生。

三、新疆班英語課堂反思

（一）制訂學(xué)習(xí)計劃，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率

由于新疆班學(xué)生要比本地班學(xué)生多上一年高中，因此，教師有必要在新疆班新生入學(xué)后要求其有針對性地、詳細地制訂高中四年的學(xué)習(xí)計劃，特別是做好初高中課堂的銜接工作。

盡管有些學(xué)生能夠獨立地安排學(xué)習(xí)時間，但是，仍然有部分學(xué)生在課堂上無所事事，表現(xiàn)出懶散的樣子，他們認為自己在校時間長，不在乎課堂上的學(xué)習(xí)效率，這恰恰是其認識誤區(qū)。隨著高中英語課堂信息量增大，難度加強，有些學(xué)生會漸漸掉隊，因而喪失信心，對英語學(xué)習(xí)只是應(yīng)付而已。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在這里，教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生能在有限的時間里學(xué)到大量知識，不用課后花很多時間去補習(xí)，從而達到事半功倍的效果，當(dāng)他們能夠品嘗到英語學(xué)習(xí)帶來的喜悅時，就會慢慢地重視英語課堂的學(xué)習(xí)，從而提高自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增添英語課堂趣味性

新疆班學(xué)生最熟悉的語言是他們的民族語言，其次是漢語。我在英語課堂上經(jīng)常鼓勵他們找出英語與他們的民族語言或者漢語相似的地方，有些學(xué)生很興奮地發(fā)現(xiàn)英語中的某些發(fā)音和維語里的發(fā)音相似。甚至還有學(xué)生拿出他們民族語言的書本與英語課本進行比較，看看在語法上是否有相似之處。當(dāng)帶著這種探索精神開始學(xué)習(xí)英語的時候，他們的興趣就被調(diào)動起來了。

我在英語課堂上還充分利用新疆學(xué)生多才多藝的特點，發(fā)揮他們的表演才能和滿足他們的表現(xiàn)欲望。記得在教授某一單元新單詞的時候，我先將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負責(zé)查一個單詞，目的是了解這個新單詞的發(fā)音、中文意思和用法。然后每個小組經(jīng)過討論，創(chuàng)設(shè)情境，以表演的形式將這個新單詞表現(xiàn)出來。讓我印象特別深刻的是有個學(xué)生走到講臺前，左手舉著水杯，右手拿著一張紙巾，然后將水杯里的水倒在紙巾上，水慢慢地蔓延開，他用這種無聲的形式告訴其他人這個單詞就是spread，學(xué)生很快就記住了這個單詞，并且很長時間內(nèi)都不會遺忘。我不禁為這個學(xué)生獨特的想法拍案叫絕。

（三）發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高英語課堂自主性

當(dāng)新疆班學(xué)生決定遠離家鄉(xiāng)，來到千里之外的地方求學(xué)的時候，他們會變得很獨立。因為無法依賴父母，他們得自己照顧自己，慢慢就養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，成為有思想的人。因此，自主學(xué)習(xí)在新疆班英語課堂上顯得尤為重要。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂的話語權(quán)是所有學(xué)生的心聲。當(dāng)我作為英語課堂的旁觀者，而不是主導(dǎo)者時，我常常為學(xué)生高度的自覺性喝彩，被他們克服重重困難的勇氣感動。

只有進一步學(xué)習(xí)和研究多民族文化因素對新疆班英語教學(xué)的影響以及產(chǎn)生這些影響的原因，才能更好地挖掘新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，提高新疆班的英語教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 黃 曉）