梁宏

摘 要：普通高中通用技術(shù)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的立足于學(xué)生實(shí)踐的課程。但由于各方面原因，很多農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)，已開(kāi)設(shè)的也還不具備讓學(xué)生動(dòng)手制作的設(shè)備，如何在當(dāng)前形勢(shì)下上好模式制作課，成為共同關(guān)注的問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分別就前期準(zhǔn)備工作、制作過(guò)程應(yīng)解決的幾個(gè)矛盾、如何依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多種方式的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：模型制作；前期準(zhǔn)備；過(guò)程把握；評(píng)價(jià)

如何能在現(xiàn)有條件下完善教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？我在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與嘗試，經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)，取得一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，本文分別就模型制作課前期準(zhǔn)備工作、制作過(guò)程應(yīng)解決的幾個(gè)矛盾、如何應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式這幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

從第一節(jié)課開(kāi)始就讓學(xué)生明確本學(xué)期的最終成果是以一個(gè)精心設(shè)計(jì)的模型作品來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)每節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)打造自己的設(shè)計(jì)。例如，學(xué)到人機(jī)關(guān)系，學(xué)生就要考慮自己設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的人機(jī)關(guān)系，并進(jìn)行這方面的改進(jìn)，把所學(xué)的知識(shí)迅速運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，把“學(xué)與設(shè)計(jì)”緊密結(jié)合，最大限度地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。設(shè)計(jì)圖樣的繪制，大多數(shù)學(xué)生是在畫(huà)圖中進(jìn)行，也有用了其他的軟件完成（也有少數(shù)用筆在紙上繪制），繪制完成后，插入到

Word中進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明，上傳到各自的電子檔案袋，教師負(fù)責(zé)打印出來(lái)分發(fā)到學(xué)生手上，讓其進(jìn)行組內(nèi)討論與完善，為進(jìn)行實(shí)際制作做好充分準(zhǔn)備（采用就近原則，四人一組）。

二、積極爭(zhēng)取，多管齊下

本課程開(kāi)設(shè)初，作為備課組長(zhǎng)，我就著手去籌建一個(gè)通用技術(shù)專(zhuān)用教室。首先是方案的提出。由于目前使用的教材中也沒(méi)有給學(xué)校提供一個(gè)試驗(yàn)配備標(biāo)準(zhǔn)，為此利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多處打聽(tīng)了解，并在網(wǎng)上查找以便獲取更多相關(guān)信息，最后確定大家較認(rèn)可的一種產(chǎn)品，把對(duì)方提供的方案作精簡(jiǎn)，把原方案及精簡(jiǎn)方案一并打印上交各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。其次是積極溝通，以促使方案早日落實(shí)。由于本學(xué)科是新開(kāi)設(shè)的，大家對(duì)它很陌生，包括領(lǐng)導(dǎo)。在教學(xué)上舍得花心思，引起足夠的重視，我相信只有這門(mén)課上得有聲有色，學(xué)生都認(rèn)同了，能出成果了，這將更能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而加大投入。

三、解決各種問(wèn)題，優(yōu)化制作過(guò)程

課堂秩序問(wèn)題：模型制作課堂由于其自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性與平時(shí)的課堂有很多不一樣，如果說(shuō)在教室上課教師處在中心位置，在機(jī)房上課教師處在輔導(dǎo)位置，那模型課教師就只是學(xué)生中的一員，最多相當(dāng)于一個(gè)學(xué)生干部。如果沒(méi)有能擺正自己的位置，將嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性及師生間的關(guān)系。

在模型課初開(kāi)設(shè)的時(shí)候我就為此很是煩惱，曾在博客中寫(xiě)下教后感：……模型課現(xiàn)場(chǎng)可以用一個(gè)字可以概括“亂”，有點(diǎn)失控的感覺(jué)。你說(shuō)你的，學(xué)生有的在找制作材料；有的在專(zhuān)心做著；有些在不停地討論著說(shuō)笑著；還有些在各組間游蕩著。在這種場(chǎng)合我才深切體會(huì)到為師者威嚴(yán)不在的無(wú)奈與尷尬。不知能有什么好招了，真是有點(diǎn)江郎才盡的感覺(jué)……經(jīng)過(guò)很短時(shí)間的迷茫，有一天突然想，何不蹲下身來(lái)以他們的視角來(lái)分析模型課課堂呢？說(shuō)不定那樣更有利于找到解決辦法。于是我就走下講臺(tái)，來(lái)到小組中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都是在很認(rèn)真地做著，他們的談話(huà)也是與作品有關(guān)，那些在小組間走來(lái)走去的學(xué)生也大都是借工具或討論、評(píng)價(jià)作品。

自主與協(xié)作的問(wèn)題：模式制作的過(guò)程很適合鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，但也容易導(dǎo)致部分學(xué)生懶惰。為此，不管是設(shè)計(jì)階段還是制作階段，我都要求學(xué)生每個(gè)人必須要有自己的設(shè)計(jì)與作品，完成后通過(guò)本小組的討論推選出本組最優(yōu)秀的作品，然后共同去改進(jìn)與完善。

四、評(píng)價(jià)形式多樣化

過(guò)程評(píng)價(jià)在模型制作課上是適時(shí)與廣泛的，有組內(nèi)的、有組間的；有針對(duì)個(gè)人的、有針對(duì)小組的；有來(lái)自同學(xué)的、有來(lái)自老師的，這時(shí)的評(píng)價(jià)更多是基于欣賞的角度、改進(jìn)的角度，目的是不斷激勵(lì)學(xué)生完善作品。這種評(píng)價(jià)沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各人的喜好，帶有一定的隨意性。

作品評(píng)價(jià)，是對(duì)這一階段的總結(jié)。首先要確定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于是模型制作，與作品設(shè)計(jì)是要有所區(qū)分的，如果說(shuō)設(shè)計(jì)著重在于設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、精巧、功能的完善，那模型制作對(duì)制作的工藝、功能的實(shí)現(xiàn)程度等方面就要有所側(cè)重。評(píng)價(jià)的方式我采用以下兩種：對(duì)于小組推薦作品，讓小組成員在課堂上展示并對(duì)功能進(jìn)行講解，然后大家投票的方法。此方式的優(yōu)點(diǎn)是可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及自豪感。缺點(diǎn)是由于模型較小班級(jí)人數(shù)較多，大部分學(xué)生并不能看清作品，加上講解學(xué)生的聲音不夠高，大多數(shù)學(xué)生也聽(tīng)不清，從而影響了評(píng)價(jià)的效果，所以這種方式更適用于小范圍。

通過(guò)模型設(shè)計(jì)制作課，學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案，制作了各種不同風(fēng)格的模型，模型制作課為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。隨著課程改革的深入，相信模型制作課將會(huì)越來(lái)越好地發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕水生，王輝.模型制作課程啟發(fā)式的實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].設(shè)計(jì)，2014（7）.

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編輯 孫玲娟