林木森

摘 要：高中生物課程是當今基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了教師在教學(xué)課堂上必須把學(xué)生的美好前程放在首要地位。隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)在高考已經(jīng)普遍進行全國統(tǒng)考卷，這就意味著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)會加大，老師的教學(xué)任務(wù)也會隨著增大，這就決定了老師在課堂上要進行有效性的教學(xué)，主要圍繞如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性展開探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)課堂；有效性

高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了教師在課堂教學(xué)中要有責任、有耐心地教導(dǎo)學(xué)生。對于高中生物教學(xué)來講，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在高中階段，隨著教育模式的改革和發(fā)展，統(tǒng)考已經(jīng)遍及全國，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大了，這是一個不可回避的現(xiàn)實，因此，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的。

一、傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問題

1.受教輔材料的影響

隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，書店里有著各式各樣的教學(xué)輔導(dǎo)書，大部分學(xué)生喜歡自己去書店里挑選覺得適合且能夠提高自己的輔導(dǎo)書，但是大部分學(xué)生卻不知道有些生物輔導(dǎo)書是不適合自己的，會選擇一些不適合自己學(xué)習(xí)的資料和練習(xí)題，有的學(xué)生認為只要自己做的練習(xí)題越多，學(xué)習(xí)成績自然而然也會跟著提升，其實這是錯誤的，不符合道理的，是不值得提倡的。

2.存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不正確的學(xué)習(xí)方法會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識。作為學(xué)生，在課堂上要注意聽講，按時完成老師布置的作業(yè)。但是有的學(xué)生在課堂上根本沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致課后回顧知識點時無法想起；學(xué)生在高中生物課堂上缺乏積極思考的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)只是暫時性的。有時候在高中生物學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時不會動腦筋自己去尋求解決的辦法，而是習(xí)慣性地找老師或同學(xué)求解，甚至為他們講解整個過程。

3.對學(xué)習(xí)生物興趣不濃厚

有的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣并不濃厚，因為本身不喜歡，自己也就提不起勁頭去認真學(xué)習(xí)。有時候遇到老師教的知識點不懂時，更沒興趣去學(xué)習(xí)，因為大家都知道，高中生物像數(shù)學(xué)一樣，有的知識點不會，一些題目就不會做。

二、高中生物課堂上教學(xué)有效性的體現(xiàn)

1.營造良好的教學(xué)氛圍

教師在課堂上只有更多地把學(xué)生作為主體，學(xué)生才能在高中生物教學(xué)中有興趣地學(xué)習(xí)，才能更好地掌握知識。教學(xué)氛圍在生物教學(xué)課堂上也十分重要，教師要在課堂上運用一些有效的方法來調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂上做一些有關(guān)生物的小游戲，例如，教師先點名讓一個學(xué)生上臺講講對生物這門課的認識，然后接下來由這位同學(xué)隨機抽取班上的一位同學(xué)上臺演講，以此類推，雖然這樣會讓一些平時比較害羞的學(xué)生有點害怕，但是這確實能夠很好地讓他們在課堂上得到更多的鍛煉，這樣不僅可以讓學(xué)生鍛煉上舞臺的膽識，也有利于調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，由此可見，在高中生物教學(xué)課堂上，營造良好的教學(xué)氛圍非常重要。

2.強化教師的創(chuàng)新品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

想要提升高中生物課堂教學(xué)有效性，就要求教師必須具有創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。教師用創(chuàng)造性的方法和手段在高中生物課堂上對學(xué)生進行有效性的教學(xué)，這是當前每一個教師必須具備的教學(xué)責任，同時，教師要具備創(chuàng)新的品質(zhì)和能力。在課堂教學(xué)中，教師要運用先進的教學(xué)方法，運用自己的創(chuàng)造性思維去引領(lǐng)每一個學(xué)生，用奔放張揚的個性感染學(xué)生，在教學(xué)中不斷研究創(chuàng)新性教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多參與課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手和體驗的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。每個學(xué)生都有著豐富的創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵是看學(xué)生能否在高中生物課堂上勇敢地在教師和其他同學(xué)面前展示，這些都關(guān)系學(xué)生創(chuàng)造意識能否提升，所以，教師也應(yīng)該重視。

3.在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體意識

在高中生物課堂教學(xué)中，老師始終要把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠提高自己的主體意識。教師可以通過問題設(shè)置，讓學(xué)生在課堂上進行搶答，讓學(xué)生將課堂上的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，只有這樣，學(xué)生才有興趣去探究奧妙的世界，從而使學(xué)生的思維不斷創(chuàng)新。如，教師可以在教學(xué)中出示一只青蛙進行實驗，讓學(xué)生主動地參與檢驗過程，讓學(xué)生在課堂上意識到自己的主體地位，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

通過情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生親身實踐的機會。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用教學(xué)的有效資源讓學(xué)生參與到情境教學(xué)模式中，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生在情境教學(xué)模式中能夠更好地了解生物知識，也讓學(xué)生在參與中自身的膽子得到更好的鍛煉。通過情境模式教學(xué)能夠讓學(xué)生在教學(xué)中更好地掌握知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績；也可以調(diào)整課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個班級在教師的帶領(lǐng)下都是充滿活力的，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，高中生物課堂教學(xué)有效性的提高對于每一個學(xué)生都是至關(guān)重要的。教師需要認真對待每一節(jié)課堂，需要不斷地提升自我，這樣才能在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更好的教育。課堂教學(xué)有效性的提高有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也有利于提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠認真對待每一節(jié)課，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周鳳艷.李海波.淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性[J].青年文學(xué)家，2011（9）.

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編輯 王團蘭