梁志平

摘 要：高中物理是高中教育階段一門重要的基礎性學科，主要集理論知識與物理實驗為一體，與實際生活緊密相關。隨著新課程改革的實施，目前更加注重高中物理課堂的有效性，所以，從課堂準備環(huán)節(jié)、課堂氛圍、創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法及進行教學反思等幾個方面來對高中物理高效課堂的實現(xiàn)途徑進行探索。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；實現(xiàn)途徑

高中物理的高效課堂是指在新課程改革的理念下，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中來，使他們在有限的課堂教學時間內掌握所學的物理知識，提高學習效率，師生有效互動，從而實現(xiàn)教學目標。提升物理課堂教學有效性有利于學生進行更好的高效的學習，同時有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，加強學生動手操作實驗能力，促進學生能力全面提升。

一、構建良好師生關系，營造優(yōu)良教學氛圍

高中物理的高效課堂需要在輕松的氛圍中實現(xiàn)，同時需要師生的積極互動，相互交流，教學相長。所以，要實現(xiàn)高中物理的高效課堂，首先需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是教師灌輸式地講授物理知識，而是要引導學生積極參與進來，不斷發(fā)揮主體作用。同時要構建和諧的師生關系，教師要給予學生更多的耐心和信心，鼓勵學生積極回答問題，并及時給以肯定和表揚，為高效課堂的實現(xiàn)營造良好氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

二、重視課堂準備環(huán)節(jié)，進行高效備課

課堂準備環(huán)節(jié)是實現(xiàn)物理高效課堂的基礎，通過教師的高效備課，能夠合理安排教學時間，進行合理的教學設計，提高教學效率。教師在課堂準備環(huán)節(jié)進行高效的備課時應注意以下幾個方面：（1）備教材。高中物理教材中的知識點較零散，教材內容源于生活又高于生活，所以，教師在備課時要仔細挖掘教材，明確書中重點，對課本的資源開展深度整合利用。（2）備學生。在課堂教學過程中，學生作為教學的主體，老師要以學生為中心，全面了解每一位學生的學習基礎、學習特點以及興趣愛好等，根據(jù)學生的特點進行因材施教。同時教師要引導學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，提前掌握所學知識大體脈絡，提升學生學習效率。例如，在學習《拋物運動》時，學生可以在課前進行自主預習，找出教材中拋物運動的概念、物體做拋物運動的條件等知識點，把預習過程中出現(xiàn)的問題標記下來，在課堂教學中認真聽講并及時提問，這樣不僅能夠使學生更加高效地學習，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、改進教學模式，豐富教學方法，實現(xiàn)高效教學

1.自主學習的教學模式

自主學習的教學模式首先需要給予學生自主權，把課堂時間留給學生，讓學生發(fā)揮主體作用。在物理課堂上可以讓學生根據(jù)自己學習的結果先進行講解，然后老師進行補充，充分發(fā)揮學生的潛能；也可以讓他們采用自主選擇物理作業(yè)的形式，來獲取學習資源，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，要培養(yǎng)學生自主學習意識，由于學生習慣了傳統(tǒng)的教學模式，所以，自主學習的意識不強，這就需要老師在課堂教學過程中采取合適的提問策略來激發(fā)學生的物理探究興趣，開展自主學習的教學模式，例如，在學習《萬有引力定律》時，老師可以引導學生自主搜集一些資料，查閱是誰提出的萬有引力，萬有引力定律該如何解釋，這樣學生可以更加深刻地掌握所學物理知識，進而實現(xiàn)高效物理課堂。

2.合作學習的教學模式

合作學習的教學模式可以更好地提高課堂教學的有效性，這需要教師按照學生的性格合理地劃分小組，根據(jù)課堂教學的內容小組之間相互討論學習，最后每個小組展示學習成果。合作學習的教學模式有利于學生相互之間取長補短，拓展思維，學生在小組合作中能夠各司其職，進而培養(yǎng)團隊意識與合作精神。例如，在進行物理實驗《測定金屬的電阻率》時，學生就可以通過小組合作來進行實驗，一些學生可以準備實驗器材，一些學生可以進行實驗，一些學生可以記錄實驗結果，這樣每位學生各司其職，相互合作，能夠高效地完成實驗。

3.多媒體教學法

多媒體教學法在實現(xiàn)物理高效課堂中發(fā)揮著重要的作用，以視頻、音頻等將物理課堂教學內容講解出來，使學生更直觀形象地掌握所學知識。例如，在學習《自由落體運動規(guī)律》時，老師可以通過多媒體展示物體進行自由落體的現(xiàn)象，吸引學生的課堂注意力，進而講解自由落體運動規(guī)律，這樣可以更好地提高學生的學習效率，使他們更加直觀地掌握所學知識。

4.創(chuàng)設情境教學法

在高中物理教學中，根據(jù)教學內容可以創(chuàng)設一定的教學情境，既可以是生活情境，又可以是故事情境，還可以是問題情境。例如，在學習《電與磁》時，老師可以結合教學內容創(chuàng)設一個生活情境，在教學中聯(lián)系生活中的家用電器，進而引出電與磁的知識點，這樣學生在掌握了物理知識后還能學以致用。

四、進行教學反思，促進教師專業(yè)化發(fā)展

進行教學反思是實現(xiàn)物理高效課堂的保證，教師要結合學生的課堂表現(xiàn)以及教學過程中出現(xiàn)的問題，及時進行教學反思，不斷改進教學方法，優(yōu)化教學手段，在保證學生高效學習的同時提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

實現(xiàn)高中物理高效課堂是新課程改革的需要，也是素質教育的要求，所以，教師要高效備課，創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法；同時學生要發(fā)揮主動性，積極參與到課堂教學中來，師生共同提高物理課堂的有效性。

參考文獻：

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編輯 王團蘭