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        發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

        2017-01-21 08:23:40黃蔚
        新課程·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生主體教學(xué)質(zhì)量高中英語

        黃蔚

        摘 要:如何在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用來提高英語教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代教學(xué)理念一直以來所關(guān)注的。一直以來,在高中英語課堂教學(xué)中,英語教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)地接受著老師所教授的知識(shí)。這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就如何在高中英語教學(xué)課堂上,發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高高中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:高中英語;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生主體

        一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性和必然性

        1.當(dāng)前高中英語教學(xué)狀況及有待解決的問題

        隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛躍式發(fā)展,許多外資企業(yè)紛紛對我國的商業(yè)進(jìn)行投資。與此同時(shí),我國實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略,我們和外國人的交流越來越密切,與世界的聯(lián)系也越來越密切。因此,英語的教育就顯得愈來愈重要,學(xué)好英語不再只是單純的“紙上交流”,更為重要的是如何更好地學(xué)好英語,以英語作為交流工具,和世界進(jìn)行友好交流。

        雖然社會(huì)的發(fā)展對英語教育的要求在不斷地提高,但是作為高中英語教師,我們的高中英語教學(xué)狀況還是止步不前。當(dāng)前的英語教學(xué)還是在遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在課堂上由老師進(jìn)行課堂講學(xué),學(xué)生作為聆聽者。學(xué)生很多時(shí)候都只是在聽老師講課,同時(shí)用手記筆記,只有在老師提問點(diǎn)名的時(shí)候,才會(huì)對老師的提問進(jìn)行回答,答完就坐下,繼續(xù)聽課。這是目前我們高中英語課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式。教師在課堂上發(fā)揮主體作用,老師是核心,以教學(xué)為目的,學(xué)生處于被支配地位。

        這種教學(xué)方式短時(shí)對學(xué)生知識(shí)的增長以及英語學(xué)習(xí)成績的提高的的確確有著顯著的作用,但是束縛了學(xué)生思維的發(fā)散,讓學(xué)生一味地只知道“學(xué)”,忽視了“思”。古代著名教育家孔子言“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,講的就是我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思并重”。學(xué)生只學(xué)而不思考,他們就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x,不能合理有效利用書本的知識(shí)而陷入迷茫;反之,若學(xué)生只去思考而不去學(xué)習(xí),那么他們就會(huì)像在沙上建塔,終究無所得。

        2.學(xué)生主體作用的重要性

        在高中英語教學(xué)過程中,無可否認(rèn)的是學(xué)生是認(rèn)知主體。所以我們應(yīng)該認(rèn)同并且尊重學(xué)生的主體地位,合理地應(yīng)用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己去探索、去學(xué)習(xí)。

        二、提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

        1.尊重學(xué)生主體地位進(jìn)行引導(dǎo)

        不同的學(xué)生,他們的英語水平不同,有一些學(xué)生對新知識(shí)的接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)新的知識(shí)比較快,但是有一部分學(xué)生對新知識(shí)的掌握比較慢?;谶@一狀況,我們應(yīng)該尊重學(xué)生,在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生。在英語課堂活動(dòng)中,多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們要盡可能地讓學(xué)生都參與他們自己的知識(shí)形成的過程,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí),引領(lǐng)他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí),檢驗(yàn)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。在這一過程中,我們高中英語教師應(yīng)該對自己的角色有清醒的認(rèn)識(shí),我們是引導(dǎo)者,是啟發(fā)者,處于課堂教學(xué)的次要地位,不能忽略了學(xué)生的主體作用。

        2.針對學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體活動(dòng)

        對高中生來說,他們長期處于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,對這一教學(xué)方式已經(jīng)失去了新鮮感,甚至?xí)J(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是枯燥而無聊的。他們在課堂上接受“填鴨式”教學(xué),失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以我們應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)內(nèi),盡可能地針對學(xué)生來創(chuàng)設(shè)主體活動(dòng)。通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以我們必須精心創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動(dòng)。

        在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該以舊代新,以復(fù)習(xí)舊課為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容,力求能夠激起學(xué)生對新知識(shí)的好奇以及渴望,引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我們要考慮學(xué)生基礎(chǔ)的不同,要設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的活動(dòng),不能讓活動(dòng)只適合成績優(yōu)秀的學(xué)生,這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生就無法很好地參與教學(xué)活動(dòng),也不能只設(shè)計(jì)適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生的活動(dòng),這樣,成績較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)就無法得到提高。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)難度適中、適合所有學(xué)生的活動(dòng),在英語課堂里,無論是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是參與形式都要讓不同層次的學(xué)生擁有自我鍛煉、自我展示的機(jī)會(huì)。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力,多進(jìn)行小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組活動(dòng)中尋找適合自己的任務(wù),嘗試不同的任務(wù),擔(dān)任不同的角色,在嘗試中提高,讓自己成長。

        3.循序漸進(jìn),以學(xué)生為本

        在英語課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該循序漸進(jìn),不能過于冒進(jìn),不然反而易“揠苗助長”。在進(jìn)行情景活動(dòng)設(shè)計(jì),改善課堂教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。所以我們可以在日常的英語課堂教學(xué)里向?qū)W生推薦適合高中生看的電影、書籍,以及推薦適合他們聽的英文歌曲,更可以給他們推薦一些英文名言名句,讓他們自己在欣賞英語文化的同時(shí)學(xué)習(xí)英語。

        作為高中英語教師,我們應(yīng)該讓自己處于次要地位,尊重學(xué)生主體地位,探索教學(xué)新方法,改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地位,讓學(xué)生發(fā)揮主體地位,設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣、形式多樣的情景教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,從而來提高學(xué)生的英語水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]雷嵐.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].科技信息,2011(15):251,271.

        [2]佐晶.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].中國校外教育,2015(9):77.

        編輯 謝尾合

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