董宏杰

摘 要：我國高中階段的教學目標主要是經(jīng)過課堂教學活動來進行的。課堂教學是學生掌握理論知識的必經(jīng)之路，課堂教學的質量與效率直接決定著學生的學習狀況。隨著新課標教學活動的不斷發(fā)展，高中數(shù)學教育也需要提供更為主動的教學活動，從而使學生在有限的教學時間內完成對知識的掌握和理解。結合新課標的教學活動特點，對高中數(shù)學教學活動中的高效課堂的構建方法進行簡析，以期為我國高中數(shù)學教學工作提供一些參考。

關鍵詞：新課標教學；高中數(shù)學；高效課堂；方法構建

增強課堂教育的質量和效率，有助于高中數(shù)學教學效率的提升。因此，在新課改活動中，高中數(shù)學老師需認識到原有教學思路和方法存在的缺陷和弊端，并且積極對這些問題進行剖析和改進，從而使高中數(shù)學課堂活動效率得到提高，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的知識理解能力，幫助學生在有限的課堂時間掌握更多的知識，以此實現(xiàn)新課標高效教學的開展價值。

一、新課標高中數(shù)學教學中高效課堂的構建意義

當下中國教育的目標是培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力，將理論和實踐充分結合，新課標改革中高中數(shù)學高效課堂的構建占有十分重要的地位。數(shù)學教師要結合新課標的要求，積極加強師生之間的聯(lián)系，鼓勵學生進行知識創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的探究能力，使學生可以將理論知識和實踐活動相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、嚴謹、發(fā)散的思維方式，促使學生全面發(fā)展。

二、新課標高中數(shù)學教學中高效課堂的構建方法

1.改進教學方式，優(yōu)化課堂教學模式

高中數(shù)學高效課堂的構建，要將原有教學模式進行綜合分析，去除傳統(tǒng)教學思想的禁錮，對教學方式進行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學模式。例如，在講解有關直線斜率的課程時，老師要事先制作教學模型和多媒體教學課件，在上課時先假設情境，預設問題，如詢問學生在同等高度的樓梯是否因為階梯數(shù)的不同而感覺吃力程度不同？以及為什么會出現(xiàn)這樣的情況？從而吸引學生的注意力引入課題，然后引領學生運用教學模型進行探究，形成初步的感性認識，其次運用多媒體課件構建直角坐標系進行理性分析，引導學生找出：直線的傾斜程度=高度/寬度的比值，建立直線的斜率的有關概念，最后提出：所有的直線是不是都有斜率？以此來調動學生課后學習的興趣，增強學生的自學能力。

2.提升教師的綜合素質，提高教學質量

教師是教學活動的引導者，在高效課堂的構建中扮演著十分重要的角色，高中數(shù)學教師要不斷進行再學習，提高自身的綜合素質，從而保證教學任務的質量和效率。高中數(shù)學老師要對課本例題進行引申拓展，尋找新的知識生長點，從而培養(yǎng)學生發(fā)散、靈活、廣闊的思維方式。例如，在高中數(shù)學“函數(shù)的奇偶性”的教學過程中，原例題為：判定下列函數(shù)是否為偶函數(shù)或奇函數(shù)：（1）f（x） =x2-1；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=2x；（4）f（x）=0。老師在教學中可以將第一小題擴展為：①f（x）=x2；②f（x）=-x2；③f（x）=x0等。第二小題擴展為：①f（x）=-x；②f（x）=4x+1；③f（x）=x-1等。第三小題擴展為：①f（x）=-3x；②f（x）=|x|+3；f（x）=x2-2x+1等。第四小題擴展為：①f（x）=0，x∈[-1，1]；②f（x）=1，x∈（-1，1）等。這樣深入地挖掘教材價值，有助于在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，鞏固教學內容，提高教學質量。

3.培養(yǎng)學生自學能力，激發(fā)學生的學習興趣

新課改活動要求學生擁有學習主動性，因此，在高中數(shù)學高效課堂的構建中要積極培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的學習興趣。教師要先根據(jù)所教授的內容，列出一些緊扣教材、設計精練的小問題，如，在直線與平面平行判定中事先布置：根據(jù)公共點存在的情況，空間中一條直線a和一個平面A有哪幾種位置關系？讓學生以此為線索進行學習，這樣就有助于學生在理論總結時更好地理解，鞏固教學成果。另外，也要適當?shù)亟o學生學習方法的指導，教授不同的自學方法，使學生了解如何自學，享受學習興趣。

綜上所述，在目前新課標教學活動的深入開展下，高效的高中數(shù)學課堂構建就顯得非常重要。高中數(shù)學老師應該積極結合新課改的觀念，依據(jù)高中生的學習規(guī)律與心理活動特點，以學生的興趣為出發(fā)點，改變原有的教學理念和教學方法，運用科學合理的教學方式，構建高中數(shù)學教學活動中的高效課堂，從而提升課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

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