陳長明

摘 要：音樂是人文教學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)重要科目，同時(shí)也是實(shí)施美育的主要途徑。音樂教學(xué)不僅能有效陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)音樂表達(dá)的情感和力量，而且還能有效提高學(xué)生的審美能力以及判斷力。另外，在面臨高考的緊張環(huán)境下，音樂的學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生減輕壓力，提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于如何提高音樂課堂的教學(xué)效率進(jìn)行了淺顯的思考和研究，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；音樂素養(yǎng)；表演

音樂是一門情感的藝術(shù)，它既豐富了人們的生活，活躍了人們的思想，又給人們帶來了精神上的陶醉與享受。然而，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念所殘留下的不重視音樂教育的問題，已經(jīng)讓音樂教學(xué)處于邊緣化。特別是高中階段，學(xué)生面臨著高考的壓力，一方面，很難在音樂課上投入精力，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳；另一方面，在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之下，即便是上音樂課，也很難讓學(xué)生得到真正意義上的釋放。想要提升高中音樂課堂的教學(xué)效率，對(duì)于音樂教師來說，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為此，教師在教學(xué)中，要想讓音樂發(fā)揮出它全部的教育功效，就必須要思考、探索、研究并制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法和策略。

一、從音樂賞析課的藝術(shù)性著手，提升音樂鑒賞的實(shí)用性

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂教育以審美體驗(yàn)為核心?！辈⑶以诋?dāng)前的高中音樂教材中也相應(yīng)地增添了很多讓學(xué)生自己講解音樂、闡述音樂見解和看法的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，得到親身的審美體驗(yàn)和能力的提升。也就是說，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生講解與音樂相關(guān)的基本知識(shí)，又要在這個(gè)過程中關(guān)注音樂的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力以及審美的情趣。

音樂賞析課的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在藝術(shù)的參與性與愉悅性上，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中，既是學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，又是學(xué)生參與活動(dòng)的欣賞者、監(jiān)督者。而想要增強(qiáng)學(xué)生自主、積極的參與性，教師就必須不斷地為音樂課堂注入新鮮的血液，注重音樂的藝術(shù)性展現(xiàn)和創(chuàng)造，不斷地給予學(xué)生新的刺激。這樣的教學(xué)方式，不僅能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且教師對(duì)于音樂藝術(shù)上的加工，也會(huì)感染學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)將自己對(duì)于美的體驗(yàn)和感悟加進(jìn)去，在一般性的聽唱討論逐漸升華成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這種藝術(shù)教學(xué)的效果是十分明顯的，能夠變苦為樂，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、從音樂與精神層面的作用著手，提高學(xué)生音樂的素養(yǎng)

從古至今，音樂在人類的發(fā)展過程中都起著至關(guān)重要的作用，是組成人類精神活動(dòng)的重要內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了人類不斷追求新生活、追求完美的意愿。音樂的學(xué)習(xí)，在精神層面上，能夠很好地提升學(xué)生的素養(yǎng)，在面對(duì)人生中的成功或失敗，順境或逆境時(shí)，能夠?qū)⒚恳淮蔚慕?jīng)歷，當(dāng)作是五線譜上高低錯(cuò)落的音符，張弛有度的旋律，勝不驕，敗不餒，用平和的心態(tài)去面對(duì)。

在高中階段，在教師、家長和學(xué)生的心中，高考大于一切，它是改變命運(yùn)的重要途徑。學(xué)生承受了太重的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，就能有效體現(xiàn)出音樂的作用，它能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)，更好地體現(xiàn)人文精神層次的教學(xué)內(nèi)容，將音樂與德育、美育相結(jié)合，在整體上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如譜寫《命運(yùn)交響曲》的貝多芬，他雖是音樂天才，但他的命運(yùn)確實(shí)十分坎坷。但他憑借著對(duì)音樂的熱愛，對(duì)生命的鑒定，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的任何挫折。教師可以通過讓學(xué)生欣賞、思考和感受這首曲子，談?wù)勛约旱睦斫夂透邢耄寣W(xué)生得到精神層面的教育，更好地發(fā)揮音樂的教育功能。

三、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解

當(dāng)人們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注音樂的行為。雖然，從表面上說，音樂是虛擬的，但是從深層次上看，它也是客觀存在的。因?yàn)橐魳返乃囆g(shù)來源于現(xiàn)實(shí)的生活，它是音樂創(chuàng)作者對(duì)于生活的感悟，對(duì)于情感的宣泄等，如果我們對(duì)于音樂的理解脫離了生活，那么，音樂也就失去了它的根本和內(nèi)涵。

因此，在高中音樂教學(xué)中，除了音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂的理解和欣賞之外，教師還應(yīng)深入地挖掘音樂背后的內(nèi)涵。高中音樂教育中，教師應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中還原生活的原貌，將音樂和表演充分地結(jié)合。音樂和表演的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地、更深入地理解音樂，并從中得到更多的體會(huì)和感悟。

總之，音樂具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，在高中音樂課堂上，教師既要追求教學(xué)的有效性，又要注重教學(xué)的藝術(shù)性，既要讓學(xué)生獲得該有的音樂理論知識(shí)，又要努力提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

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？誗編輯 段麗君