魏彩

摘 要：隨著應(yīng)用型本科院校課程改革的不斷深入開展，高校內(nèi)選擇日語進行學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)與日俱增，但是目前在應(yīng)用型本科院校中，開展大學(xué)日語教育仍面臨不少問題，如何解決這些問題，成為廣大師生都關(guān)心的問題。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗以及所訪地方現(xiàn)狀，對大學(xué)日語現(xiàn)狀進行分析，并試著找出其相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)日語;問題;對策

一、開設(shè)大學(xué)日語課程的必要性

我國日語教學(xué)最早可以追溯到20世紀(jì)初葉。其后，日語專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)過三個高潮—中日邦交正常化之后，改革開放之后，進入21世紀(jì)來許多高校日語專業(yè)的相繼成立。到目前為止，我國在大學(xué)的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)已經(jīng)名列世界第一。而現(xiàn)今的大學(xué)的日語教育分專業(yè)和非專業(yè)之分。專業(yè)不必多言，非專業(yè)即日語為公共外語的學(xué)習(xí)。并且長期以來一直有第一外語和第二外語之分。此處所說的大學(xué)日語是與大學(xué)英語相似，為所有非語言專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的公共外語。

隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展日益加強，單一的外語專業(yè)人才已經(jīng)遠遠無法滿足飛速發(fā)展的時代要求，同時在嚴峻的大學(xué)就業(yè)競爭中，明顯處于弱勢地位。同時，近幾年隨著湖北省與日本經(jīng)濟交流之間日益加強。就武漢地區(qū)而言，產(chǎn)業(yè)方面汽車2003年東風(fēng)本田進駐武漢以來，到2010年，超過24萬兩產(chǎn)能，建立第二工廠，已經(jīng)成為湖北省納稅大戶。日產(chǎn)，豐田，廣州本田也占據(jù)汽車市場一定比重。

生活方面日本家居品牌NITORI從2014年入駐武漢以來，連開三家分店，MUJI，優(yōu)衣庫等品牌的入駐也說明武漢的國際化趨勢日益加深。此外，隨著近幾年出國游的趨勢日益加強，赴日游越發(fā)成為居民出境游的一項重要選擇。在日本“爆買”也一度成為年度熱詞。

但從近年來日企專場招聘會上的情況來看，單純只會日語已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需要，日資企業(yè)在招聘日語人才的過程中，對技術(shù)類翻譯人員的需求有上升趨勢。“專業(yè)+外語”日益成為外資企業(yè)選拔人才的重要點。不少企業(yè)甚至以是否擁有相關(guān)方面外語能力證書作為薪酬的衡量點。

應(yīng)用型本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是通過教育讓受教育者能應(yīng)用客觀規(guī)律讓受教育者為社會謀取直接利益。其教育內(nèi)容的核心是“應(yīng)用”。因此，在應(yīng)用型本科院校中，開展大學(xué)日語課程，讓學(xué)生更多一門運用語言的能力，更適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形式的發(fā)展。

二、大學(xué)日語教育所面臨的問題

（一）教材

目前我國非日語專業(yè)的教材大多采用人民教育出版社的經(jīng)典日語教材《中日交流新標(biāo)準(zhǔn)日本語》，就筆者多年的經(jīng)驗使用而言，該教材課程設(shè)計合理，語法體系較為嚴謹，邏輯性強，但其自學(xué)教材的性質(zhì)決定了其并非為高校中非日語專業(yè)學(xué)習(xí)者量身定制。而且教材中設(shè)定的赴日工作人員和留學(xué)生生活場景并不太實用。且大學(xué)日語針對的是不同專業(yè)的學(xué)生，卻用同樣的教材，與應(yīng)用型本科院校的注重“應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠。

（二）教學(xué)起點

大學(xué)英語的教學(xué)對象是高校非英語專業(yè)的本科生，在入學(xué)時已經(jīng)掌握了基本的英語語音和語法知識，而大學(xué)日語的教學(xué)對象則為零起點的初學(xué)者，必須從最基本的五十音圖開始教，但卻要通過大學(xué)日語的學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有初步寫和說的能力，可想而知，課程任務(wù)想當(dāng)繁重。

（三）教學(xué)模式

目前，大部分本科院校大學(xué)英語的教學(xué)課程設(shè)置為2+2+2模式，2節(jié)讀寫+2節(jié)聽說+2節(jié)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，課程開設(shè)細致，提高了學(xué)生聽說讀寫等綜合素質(zhì)。并且網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的建立客觀上促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和能力。若大學(xué)日語采取此種新的教學(xué)模式，必然對師資，多媒體，軟件等教學(xué)設(shè)施提出更高的要求。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)有大學(xué)日語基本大綱要求，大學(xué)日語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的譯和聽的能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下良好的基礎(chǔ)。但是以大學(xué)日語現(xiàn)有學(xué)時來完成上述目標(biāo)，顯然是不現(xiàn)實的。

（五）學(xué)習(xí)目的

大學(xué)日語是面對非外語專業(yè)學(xué)生開設(shè)，部分學(xué)生是因為興趣所學(xué)，部分學(xué)生是因為英語成績太差而選擇，還有部分同學(xué)是因為以前初中高中所學(xué)就為日語，學(xué)習(xí)目的不同，導(dǎo)致教師教起課來很困難。速度若快了，接受能力較差，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生接受不了，很容易對大學(xué)日語課完全失去興趣。速度慢了，那些有興趣的學(xué)生又出現(xiàn)“吃不飽”的狀態(tài)。

（六）師資力量

要開設(shè)大學(xué)日語，必然對日語教師數(shù)量上有要求，但目前為止，據(jù)筆者目前所知，武漢地區(qū)大學(xué)開設(shè)大學(xué)日語課程多是以公選課形式開設(shè)一到兩個學(xué)期，完全像大學(xué)英語一般完整開設(shè)四個學(xué)期的大學(xué)幾乎沒有，且大多都以公選課形式開設(shè)，此種形式師生比嚴重失衡，教學(xué)效果不甚了了，究其原因，在于教師人數(shù)不夠造成，一般大學(xué)日語教師既要承擔(dān)日語專業(yè)的課程，也要承擔(dān)非專業(yè)的日語課程，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。

其次，要開設(shè)大學(xué)日語，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對相關(guān)專業(yè)開展專門的日語教育，必然對教師提出更高要求，既要求日語教師具備扎實的日語語言功底，還應(yīng)該具有較好地運用語言去表達和解析其他專業(yè)領(lǐng)域知識的能力。

（七）自主學(xué)習(xí)與教學(xué)資源建設(shè)落后

大部分高校由于條件有限，無論從物力，財力還是師資力量上都很難滿足多媒體輔助大學(xué)日語自主學(xué)習(xí)與教學(xué)，出現(xiàn)多媒體大學(xué)日語自主學(xué)習(xí)資源貧乏的現(xiàn)象。在日語教學(xué)軟件方面，各院校之間利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者教育網(wǎng)借鑒日語自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)資源更是少見。

三、相應(yīng)對策

（一）選擇合適教材

應(yīng)該針對專業(yè)特點，選擇文章短小精悍，易于記憶，內(nèi)容上能體現(xiàn)日語特點，日本文化能融于其中，課文語法講解應(yīng)細致，例句經(jīng)典，課后練習(xí)應(yīng)貼近實戰(zhàn)要求。目前，大學(xué)日語教材除《標(biāo)準(zhǔn)日本語》之外，常用的還有《大家的日本語》等教材，筆者認為不應(yīng)拘泥于一種教材，可以以其中之一的教材為基礎(chǔ)，然后教師教授不同專業(yè)的學(xué)生時，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為基準(zhǔn)，引入相應(yīng)專業(yè)相關(guān)日語內(nèi)容，如面對旅游專業(yè)的學(xué)生時，相應(yīng)地引入部分旅游日語中常見的日語詞匯或者會話，面對機電工程專業(yè)的學(xué)生時，則相應(yīng)地引入汽車方面的信息和日語詞匯等，這樣既教授了日語，又結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)點，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校注重“應(yīng)用”這一要求。

（二）課程設(shè)置改革

針對大學(xué)日語學(xué)生零起點現(xiàn)狀，改革課程體系設(shè)置，適時調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的的要求，大力開展課程改革和建設(shè)，全面實施以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，開放型的實踐訓(xùn)練新體系。

如基于學(xué)生實際需求和日語語言特點，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?？砷_設(shè)大學(xué)日語（一）32課時，大學(xué)日語（二）64課時，大學(xué)日語（三）64課時，大學(xué)日語（四）64課時四門課程，針對學(xué)生不同要求進行分級教學(xué)。這樣既滿足速度學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，也兼顧了那些“吃不飽”的學(xué)生。同時，針對那些對日語方面有更高方面要求的學(xué)生，可以適當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的日語聽力和會話課程。

（三）改善教學(xué)模式

本著“學(xué)以致用”的原則，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)材料，通過情景模擬，任務(wù)教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，自動地學(xué)習(xí)日語。同時，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和長處，通過情景化，交互式的場景建立來構(gòu)建大學(xué)日語教育的新模式。

教師應(yīng)擅于利用多媒體技術(shù)將過去大學(xué)日語教育內(nèi)容中抽象，單調(diào)的部分加以處理，整合各類日語教育資源，加深學(xué)生與大學(xué)日語教育內(nèi)容的深層次，廣范圍練習(xí)，從而提深大學(xué)日語教學(xué)效果。

（四）搭建多媒體日語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

大學(xué)日語面臨師資力量不夠一個嚴重問題。針對此種情況，應(yīng)該努力為學(xué)生建設(shè)一個資源豐富的相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)平臺。如首先為學(xué)生提供多樣化的日語學(xué)習(xí)資源庫，以滿足不同程度水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師可以吧NHK 、TBS新聞，滬江日語，日語學(xué)習(xí)港等資源介紹給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生可以在網(wǎng)站中進行自主學(xué)習(xí)。

同時可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，建立微信，QQ等聯(lián)系方式，或者建立日語學(xué)習(xí)博客，把課堂講授內(nèi)容發(fā)布在博客上，利用這些網(wǎng)絡(luò)工具，可以開展協(xié)作學(xué)習(xí)，小組討論，在線交流等學(xué)習(xí)活動，從而使師生之間，學(xué)生之間，通過交流信息實現(xiàn)情感互動。讓學(xué)生切實感受到一種語言學(xué)習(xí)氛圍。

（五）培養(yǎng)優(yōu)秀師資，加強職業(yè)指導(dǎo)

日語教師往往具有扎實的日語語言基本功，但卻缺少日企相關(guān)的專業(yè)性實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校在條件允許的情況下，應(yīng)該為日語教師提供培訓(xùn)實際操作能力的機會。如派遣教師到實習(xí)基地掛職鍛煉或參加職業(yè)技能培訓(xùn)，來提升教師自身職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

廈門大學(xué)教授潘愗元在“應(yīng)用型本科教育學(xué)術(shù)研討會”中說，“新建應(yīng)用型本科院校，大多數(shù)應(yīng)立足地市，為地方服務(wù)”。隨著應(yīng)用型本科院校改革的不斷深入與進展，大學(xué)日語課程的開設(shè)具有其必然性和可行性。我們應(yīng)該正視現(xiàn)今大學(xué)日語課程開設(shè)過程中的種種問題，采取相應(yīng)對策，建設(shè)符合應(yīng)用型本科精神的大學(xué)日語課程。

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