熊志宏，范彬，劉君，陳昶

（湖南城市學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，湖南益陽(yáng)413000）

應(yīng)用型高?！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)改革研究

熊志宏，范彬，劉君，陳昶

（湖南城市學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，湖南益陽(yáng)413000）

為順應(yīng)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢(shì)，本文對(duì)應(yīng)用型高?！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》課程進(jìn)行教學(xué)改革研究。針對(duì)目前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，從教學(xué)大綱、理論教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)考核等方面進(jìn)行改革，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)迫切需求的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型高校；液壓與氣壓傳動(dòng)；改革；應(yīng)用型人才

目前，中國(guó)已經(jīng)成為了世界上高等教育規(guī)模最大的國(guó)家[1]。但是人才供給與需求關(guān)系已發(fā)生了劇烈變化，高等教育體制性矛盾開(kāi)始激化，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制仍不完備，制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)更新。為此，教育部于2014年3月明確了高等教育改革方向，六百多所地方普通高校將會(huì)轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。各地方高校需圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025等重要國(guó)策，加快應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的步伐，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能直接服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才。

《液壓與氣壓傳動(dòng)》是普通高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性[2]。其在工程機(jī)械等很多經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中都得到了非常廣泛的應(yīng)用，我國(guó)目前也正緊缺這方面的應(yīng)用型人才[3]。因此在這樣的社會(huì)需求下，需對(duì)應(yīng)用型高校《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)進(jìn)行改革研究和探索。

1 傳統(tǒng)《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研，我們教研組發(fā)現(xiàn)《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)一般主要存在以下問(wèn)題[4]：教學(xué)大綱落后，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱主要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的累積，對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)踐能力等工程素養(yǎng)重視不夠；理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，部分晦澀難懂的公式推導(dǎo)和原理學(xué)生難以理解和掌握；實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)偏重于結(jié)果，有時(shí)更流于形式；部分教師教學(xué)方法陳舊，照本宣科，很少向?qū)W生介紹工程實(shí)例；考核以考試成績(jī)?yōu)橹?，過(guò)于把學(xué)生圉于書(shū)本和習(xí)題之中。

這些問(wèn)題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和興趣，教學(xué)效果較差，而且學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，與應(yīng)用型高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)急需人才的要求和目標(biāo)不匹配。因此，需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和突破。

2 課程教學(xué)的改革

2.1 理論教學(xué)的調(diào)整

本課程與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，因此結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系。省略簡(jiǎn)化一些不為工程應(yīng)用所必需的公式推導(dǎo)過(guò)程和原理的解釋?zhuān)箖?nèi)容通俗易懂而又簡(jiǎn)單實(shí)用。多以工程實(shí)例為切入點(diǎn)向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，在工程實(shí)際中的應(yīng)用和機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)交叉知識(shí)的講解。創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的課程教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)工程實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)液氣壓技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。增加CAE分析仿真技術(shù)作為一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，介紹Festo FluidSIM、AMESim等液壓仿真軟件的使用。這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也能夠與企業(yè)的一些實(shí)際運(yùn)用對(duì)接，使學(xué)生能夠更快地成為企業(yè)需求的應(yīng)用性人才。

2.2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整

對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要和理論教學(xué)一樣重視，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整包括實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)踐和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等方面。首先，要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓所有學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，改變只有少部分同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，而大部分學(xué)生處于被動(dòng)圍觀(guān)的情況，使學(xué)生初步掌握對(duì)液壓系統(tǒng)組裝和測(cè)試的綜合能力。其次，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠(chǎng)或工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。再者，構(gòu)建一個(gè)液壓與氣壓傳動(dòng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅使學(xué)生能更好地利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多渠道、多方位地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生提前接觸實(shí)際工程問(wèn)題，了解社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際需求，全面提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.3 考評(píng)考核設(shè)計(jì)

為充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)和調(diào)整相應(yīng)的考評(píng)考核方式，科學(xué)合理地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的考評(píng)。調(diào)整后課程考核采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合考核方式，提高過(guò)程考核成績(jī)比重至40%，結(jié)果考核成績(jī)比重降為60%.出勤、課堂表現(xiàn)等過(guò)程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試等結(jié)果評(píng)價(jià)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這種評(píng)定方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能較客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

3 豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將本課程相關(guān)的課件和教學(xué)視頻等資料共享至公共的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)布最新教學(xué)信息和資源，解答學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)疑點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。這既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和資源共享，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型高?！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》的課程教學(xué)改革和探索，是以學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用能力培育的相互交融，從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。廣大教學(xué)工作者需從教學(xué)過(guò)程中探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色模式，培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)迫切需求的應(yīng)用型液氣壓方面的技術(shù)人才。

[1]劉煥陽(yáng)，韓延倫．地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)[J]．教育研究，2012（12）：67-70+83．

[2]曹賀，趙存有．卓越計(jì)劃背景下“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)改革研究[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索2015，34（3）：209-211．

[3]孫波，吳澤龍．液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（1）：69-70．

[4]芮宏斌，周春國(guó)，高峰．以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”促進(jìn)“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J]．液壓與氣動(dòng)，2012（06）：92-96．

Research on Teaching Reform of“Hydraulic and Pneumatic Transmission”Course in Applied Universities

XIONG Zhi-hong，F(xiàn)AN Bin，LIU Jun，CHEN Chang
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Hunan City University，Yiyang Hunang 413000，China）

In order to adapt to the new trend of local universities transition to applied universities，this paper studies the teaching reform of the course“hydraulic and pneumatic transmission”in applied universities.Aiming at existed problems in teaching，reforms were practisted in teaching program，theory teaching，practical teaching，teaching evaluation and others aspect of teaching，so as to improve students'comprehensive application ability，and improve teaching quality and effect，training applied talents to meet the urgent needs of society.

applied universities；hydraulic and pneumatic transmission;reform;applied talents

G642.0

A

1672-545X（2017）06-0269-02

2017-03-26

湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2015423）

熊志宏（1989-），男，湖南益陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向：機(jī)械工程。