熊志宏，范彬，劉君，陳昶

（湖南城市學(xué)院機電工程學(xué)院，湖南益陽413000）

應(yīng)用型高?！兑簤号c氣壓傳動》課程教學(xué)改革研究

熊志宏，范彬，劉君，陳昶

（湖南城市學(xué)院機電工程學(xué)院，湖南益陽413000）

為順應(yīng)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢，本文對應(yīng)用型高?！兑簤号c氣壓傳動》課程進行教學(xué)改革研究。針對目前教學(xué)中存在的突出問題，從教學(xué)大綱、理論教學(xué)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)考核等方面進行改革，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)順應(yīng)社會迫切需求的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型高校；液壓與氣壓傳動；改革；應(yīng)用型人才

目前，中國已經(jīng)成為了世界上高等教育規(guī)模最大的國家[1]。但是人才供給與需求關(guān)系已發(fā)生了劇烈變化，高等教育體制性矛盾開始激化，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制仍不完備，制約了我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)更新。為此，教育部于2014年3月明確了高等教育改革方向，六百多所地方普通高校將會轉(zhuǎn)型，重點培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。各地方高校需圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025等重要國策，加快應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的步伐，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能直接服務(wù)于社會的應(yīng)用型人才。

《液壓與氣壓傳動》是普通高校機械類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，具有很強的實踐性和應(yīng)用性[2]。其在工程機械等很多經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中都得到了非常廣泛的應(yīng)用，我國目前也正緊缺這方面的應(yīng)用型人才[3]。因此在這樣的社會需求下，需對應(yīng)用型高校《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)進行改革研究和探索。

1 傳統(tǒng)《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)存在的問題

通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)研，我們教研組發(fā)現(xiàn)《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)一般主要存在以下問題[4]：教學(xué)大綱落后，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱主要圍繞基礎(chǔ)知識的累積，對學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新和實踐能力等工程素養(yǎng)重視不夠；理論教學(xué)內(nèi)容過多，部分晦澀難懂的公式推導(dǎo)和原理學(xué)生難以理解和掌握；實驗等實踐教學(xué)偏重于結(jié)果，有時更流于形式；部分教師教學(xué)方法陳舊，照本宣科，很少向?qū)W生介紹工程實例；考核以考試成績?yōu)橹?，過于把學(xué)生圉于書本和習(xí)題之中。

這些問題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)趨于被動，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和興趣，教學(xué)效果較差，而且學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力不強，與應(yīng)用型高校培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)一線急需人才的要求和目標不匹配。因此，需要在以下幾個方面進行改革和突破。

2 課程教學(xué)的改革

2.1 理論教學(xué)的調(diào)整

本課程與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，因此結(jié)合教學(xué)目標，精簡教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系。省略簡化一些不為工程應(yīng)用所必需的公式推導(dǎo)過程和原理的解釋，使內(nèi)容通俗易懂而又簡單實用。多以工程實例為切入點向?qū)W生講解知識點，在工程實際中的應(yīng)用和機械相關(guān)專業(yè)交叉知識的講解。創(chuàng)建動態(tài)的課程教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)工程實例，充分調(diào)動學(xué)生對液氣壓技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。增加CAE分析仿真技術(shù)作為一個新的教學(xué)內(nèi)容，介紹Festo FluidSIM、AMESim等液壓仿真軟件的使用。這不僅拓展了學(xué)生的知識面，也能夠與企業(yè)的一些實際運用對接，使學(xué)生能夠更快地成為企業(yè)需求的應(yīng)用性人才。

2.2 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整

對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要和理論教學(xué)一樣重視，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整包括實驗課、課程實踐和開放性實驗等方面。首先，要及時更新實驗設(shè)備和實驗教學(xué)方法，讓所有學(xué)生真正動手做實驗，改變只有少部分同學(xué)做實驗，而大部分學(xué)生處于被動圍觀的情況，使學(xué)生初步掌握對液壓系統(tǒng)組裝和測試的綜合能力。其次，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進入企業(yè)、工廠或工程現(xiàn)場進行認知實踐，使學(xué)生對液壓與氣壓傳動有更進一步的感性認識。再者，構(gòu)建一個液壓與氣壓傳動的開放性實驗平臺，不僅使學(xué)生能更好地利用時間來學(xué)習(xí)鞏固知識，提高了實驗室的利用率，也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際動手能力及創(chuàng)新意識。通過多渠道、多方位地實施實踐教學(xué)活動，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生提前接觸實際工程問題，了解社會生產(chǎn)一線實際需求，全面提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.3 考評考核設(shè)計

為充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，設(shè)計和調(diào)整相應(yīng)的考評考核方式，科學(xué)合理地對每一個學(xué)生進行系統(tǒng)的考評。調(diào)整后課程考核采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的綜合考核方式，提高過程考核成績比重至40%，結(jié)果考核成績比重降為60%.出勤、課堂表現(xiàn)等過程評價強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制，實驗報告和期末考試等結(jié)果評價反映學(xué)生對知識的掌握情況。這種評定方法不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能較客觀地評價學(xué)生的綜合能力和對所學(xué)知識的掌握程度。

3 豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將本課程相關(guān)的課件和教學(xué)視頻等資料共享至公共的網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，及時發(fā)布最新教學(xué)信息和資源，解答學(xué)生學(xué)習(xí)難點疑點，幫助學(xué)生及時解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。這既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和資源共享，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型高?！兑簤号c氣壓傳動》的課程教學(xué)改革和探索，是以學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，強化實踐教學(xué)，達到理論教學(xué)與實踐應(yīng)用能力培育的相互交融，從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。廣大教學(xué)工作者需從教學(xué)過程中探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色模式，培養(yǎng)順應(yīng)社會迫切需求的應(yīng)用型液氣壓方面的技術(shù)人才。

[1]劉煥陽，韓延倫．地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)[J]．教育研究，2012（12）：67-70+83．

[2]曹賀，趙存有．卓越計劃背景下“液壓與氣壓傳動”課程教學(xué)改革研究[J]．實驗室研究與探索2015，34（3）：209-211．

[3]孫波，吳澤龍．液壓與氣壓傳動教學(xué)改革實踐[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（1）：69-70．

[4]芮宏斌，周春國，高峰．以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”促進“液壓與氣壓傳動”課程教學(xué)改革實踐[J]．液壓與氣動，2012（06）：92-96．

Research on Teaching Reform of“Hydraulic and Pneumatic Transmission”Course in Applied Universities

XIONG Zhi-hong，F(xiàn)AN Bin，LIU Jun，CHEN Chang
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Hunan City University，Yiyang Hunang 413000，China）

In order to adapt to the new trend of local universities transition to applied universities，this paper studies the teaching reform of the course“hydraulic and pneumatic transmission”in applied universities.Aiming at existed problems in teaching，reforms were practisted in teaching program，theory teaching，practical teaching，teaching evaluation and others aspect of teaching，so as to improve students'comprehensive application ability，and improve teaching quality and effect，training applied talents to meet the urgent needs of society.

applied universities；hydraulic and pneumatic transmission;reform;applied talents

G642.0

A

1672-545X（2017）06-0269-02

2017-03-26

湖南省教育廳教學(xué)改革研究項目（編號：2015423）

熊志宏（1989-），男，湖南益陽人，助教，碩士，研究方向：機械工程。