普舂梅

【摘要】在新課標(biāo)背景下，如何做好文言文課堂教學(xué)活動(dòng)，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將深刻探討新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本的語(yǔ)文技能，其中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在中考中的比重也是相當(dāng)大，文言文作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是中考的必考點(diǎn)，為了讓初中生更好地掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，初中語(yǔ)文教師需要及時(shí)做出自身教學(xué)策略的調(diào)整，力求讓每個(gè)學(xué)生都能掌握一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，既能夠讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試，也能夠讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中了解到古代文人墨客的思想文化。

一、新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的必要性

（一）有利于提高初中生的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

文言文是我國(guó)古代的一種寫作方式，就像現(xiàn)代文在當(dāng)今的地位一般重要，文言文在內(nèi)容上，大多數(shù)是記述當(dāng)時(shí)的重大事件和重要思想的作品，其中蘊(yùn)含了很多的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，通過(guò)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授這些文言常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)更加全面、深刻，提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在考試中更加從容、自信，考試成績(jī)更加理想。

（二）有利于培養(yǎng)初中生的獨(dú)特的思維觀點(diǎn)

古代文言文在記述的內(nèi)容上很豐富，既有關(guān)于哲理性的作品，也有關(guān)于名人大家的思維觀點(diǎn)，總之，流傳下來(lái)的文言文大多數(shù)都是記載真實(shí)歷史和思想觀點(diǎn)的，所以，通過(guò)向?qū)W生傳授文言文的知識(shí)，講述文言文作品，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解和感受到古代名人的思想觀念，尤其是對(duì)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的有益思想，對(duì)培養(yǎng)初中生獨(dú)特的思維、思想有很大的促進(jìn)作用。

二、新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略

（一）化晦澀難懂為形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于歷史、時(shí)代的不同，現(xiàn)在與古代的寫作方式也不同，古代的文言文對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)比較晦澀、難懂，在理解上有很大的難度，但是文言文作為我國(guó)歷史、文化的記載媒介，需要現(xiàn)代人去認(rèn)真考察、研究，所以，文言文的學(xué)習(xí)是必要的。下面將針對(duì)晦澀難懂的文言文教學(xué)提出一些解決策略，例如可以在講課時(shí)，采用“化難為易”的方式，讓學(xué)生對(duì)文言文的掌握更加容易一些。例如在講諸葛亮的《出師表》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，其次再進(jìn)行內(nèi)容的講解。教師：“給大家一節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們先把這篇課文預(yù)習(xí)一下，文章很長(zhǎng)，但是大家不必心急，認(rèn)真地預(yù)習(xí)就可以了，將自己不懂的地方做好標(biāo)記。”學(xué)生開(kāi)始自行預(yù)習(xí)，教師在班里邊觀察邊指導(dǎo)學(xué)生。第二節(jié)課開(kāi)始進(jìn)入正式講課，為了避免學(xué)生對(duì)文言文的排斥感，教師可以先給學(xué)生講解課文大概，讓學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，將課文有個(gè)基本掌握。教師：“《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠(chéng)之心。下面我們就來(lái)一起看看諸葛亮的忠心到底是怎樣的，他到底是給君主寫了怎樣的文章，同學(xué)們有興趣沒(méi)有？”學(xué)生：“有！”通過(guò)這種方式，先用現(xiàn)代語(yǔ)言給學(xué)生介紹整體內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章概況，讓難懂的文言文在學(xué)生的心里有整體的把握，化難為易，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行具體的知識(shí)講解，可以有效地避免學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的排斥心理。

（二）聯(lián)系時(shí)代背景，豐富學(xué)生的多方面知識(shí)

學(xué)生之所以對(duì)文言文的掌握和學(xué)習(xí)有困難，一方面是由于文言文本身的體裁和記錄方式與現(xiàn)代文不同，另一方面是由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不是很了解，所以，為了讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)更加順利，初中語(yǔ)文教師可以針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性授課，在講課過(guò)程中有意地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠通過(guò)了解時(shí)代背景來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的觀念。例如在講《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章歷史背景的了解。教師：“要想將文言文學(xué)好，老師想教給同學(xué)們一個(gè)秘密的方法，同學(xué)們想不想知道？”學(xué)生：“想！”教師：“那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的方法做，從中體會(huì)一下到底是一種怎樣的方法。首先請(qǐng)大家拿出自己的資料，了解一下文章的背景，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)講講。”學(xué)生：“春秋戰(zhàn)國(guó)之際，七雄并立，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭(zhēng)，都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，‘士作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)，游說(shuō)于各國(guó)之間，有的主張連橫，有的主張合縱?！苯處煟骸澳峭瑢W(xué)們想想這篇文章中的‘士指誰(shuí)？”學(xué)生：“鄒忌！”教師：“沒(méi)錯(cuò)，他在向齊王表達(dá)他的主張?！边@種方式既讓學(xué)生對(duì)文章有了了解，也讓學(xué)生的知識(shí)更加豐富了，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也更加有積極性了。

（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)課堂情境

多媒體是新課標(biāo)改革后，提倡教學(xué)使用的一種工具，它的使用既方便了課堂教學(xué)，也能夠調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如在講《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，教師可以制作課件和動(dòng)畫，雙方打仗時(shí)，一鼓作氣的畫面，再而衰的情境，三而竭的景象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，全身心投入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式表演這三個(gè)場(chǎng)面，學(xué)生一定會(huì)特別積極，最后評(píng)比演得最好的小組，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生：“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表演能力很強(qiáng)呢，以后我們學(xué)習(xí)文言文可以考慮用這種方式哦！同學(xué)們?cè)敢鈫幔俊睂W(xué)生：“愿意！”教師：“那就一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦！”這樣才能夠讓學(xué)生的注意力集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛(ài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于現(xiàn)代白話文的閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)晦澀難懂的文言文的積極性逐漸降低，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方式，通過(guò)自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)激發(fā)起學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性和意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王景伍.新課程改革下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的走向[J].文學(xué)教育（中），2011（03）

（編輯：李艷松）