魏學(xué)春

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)大容量、高效率和開放、互動教學(xué)的需求，而以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的交互白板正逐漸走進課堂，憑借其新穎的教學(xué)理念和強大的技術(shù)優(yōu)勢成為當(dāng)今提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。但是，很多教師并沒有充分挖掘電子白板的課堂功效，甚至由于理念和方法的問題，在使用電子白板的過程中走了很多彎路。因此，深度挖掘電子白板的課堂潛力，提高其課堂使用效益，是每一位教師亟待解決的問題。

1 電子白板突顯新課改理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身的交互電子白板正逐漸走進課堂，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。交互白板不僅具有直觀、形象、生動、易于操作等特點，而且它強大的交互功能為課堂上師生互動、生生互動以及師生與媒介的互動提供了便利和技術(shù)支持，體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元化、重過程、促發(fā)展的教育理念，展現(xiàn)了“開放、互動、對話、合作、共享、以生為本”的動態(tài)教學(xué)方式，激活了學(xué)生思維，提高了課堂教學(xué)效益。

2 電子白板的應(yīng)用及存在的問題

如今電子白板在使用過程中存在著諸多問題，歸根結(jié)底是由于應(yīng)用層次低、使用面不廣等。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮電子白板的各項功能，提高教學(xué)效率。

2.1 等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

在這一層次，由于教師沒有充分理解電子白板課堂教學(xué)理念，未熟練掌握電子白板操作技術(shù)，為了避免在使用白板的過程中出大問題，部分教師只好將白板當(dāng)成幕布使用，發(fā)揮與黑板相似的書寫、繪畫和擦除等簡單易學(xué)易用的功能。由此可見，合理規(guī)劃教師培訓(xùn)，提供方便教師交流、操作練習(xí)的平臺是提高教師應(yīng)用電子白板技能的首要途徑。

2.2 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是有一定電子白板技術(shù)使用基礎(chǔ)的年輕教師的應(yīng)用方式。教師結(jié)合電子白板的常用功能，利用其配套軟件，動手制作、播放課件；利用白板功能設(shè)計各種形式的教學(xué)互動活動，課堂氣氛充滿活力；教師的可操作性、可變化性、自主性等技能都有很大的提高，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.3 電子白板交互功能的充分發(fā)揮

教師將新技術(shù)與課堂教學(xué)進行有效的整合，充分發(fā)揮其各項功能；學(xué)生也能積極加入到教師設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，可以在電子白板上嘗試展示自己的思維過程。

目前，大部分教師對電子白板的應(yīng)用還處于第一個層次。

3 電子白板主要功能的應(yīng)用

從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看，交互式電子白板尤為突出的幾個功能有以下幾個方面。

3.1 演示功能

電子白板具有清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，能為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦、口等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

3.2 注解與編輯功能

教師可以對每一個對象進行編輯，包括復(fù)制、粘貼、刪除、平移、縮放、旋轉(zhuǎn)等。將該動能運用于數(shù)學(xué)教學(xué)可以把學(xué)生思考的學(xué)習(xí)過程或者練習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)出來，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價，從而實現(xiàn)學(xué)生邊思考、教師邊批改的互動生成的學(xué)習(xí)方式。

3.3 資源庫和存儲回放功能

電子白板不僅帶有學(xué)科資源庫，而且白板的錄像、存儲、回放功能可以把課堂交互的細節(jié)保留下來。一些重點的內(nèi)容通過回放等形式，便于幫助學(xué)生梳理知識的形成過程，或者發(fā)布到校園網(wǎng)與同行進行網(wǎng)上研討，為教學(xué)互動提供新的平臺，促進教師加速成長。

3.4 放大與聚光功能

電子白板中的放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等功能，可以對教學(xué)重點中的具體細節(jié)進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，可以起到重點呈現(xiàn)，強化視覺感受等效果。

3.5 幕布功能

白板的拉幕、隱藏功能能激起學(xué)生探究的欲望，拓展學(xué)生思考問題的角度和方式。

3.6 拖拽和聲音鏈接功能

教師課前設(shè)置好超鏈接的視頻文件，課堂上無需退出本程序，而只需輕輕一點即可讓學(xué)生開始觀看。

此外，像智能繪圖工具的使用，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心；電子白板多元化評價方案的實施，比如聲音評價、笑臉評價、卡通人物評價等，可以讓學(xué)生真正體驗到被欣賞的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。

4 電子白板促進課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

交互式電子白板輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，有力地推動了信息化條件下“以學(xué)生為中心”的課堂互動生成教學(xué)模式的形成，讓課堂綻放生命的活力。具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

4.1 人機交互

在白板系統(tǒng)的支持下，教師無需到主控臺前，可以即時用電子感應(yīng)筆直接打開各種計算機文件；教師可以根據(jù)課堂動態(tài)生成的各種要素隨時調(diào)用課件資源或修改課件，及時處理課堂中出現(xiàn)的“意外”，并生成新的富有個性的教學(xué)資源；學(xué)生也可以走上講臺借助教育媒介充分展示自己的思維成果，發(fā)展學(xué)生個性。

4.2 課堂人際交互

教學(xué)過程是一個動態(tài)的、變化的、發(fā)展的過程，我們把白板作為一個交互的中介和平臺，通過師生交互實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞和接受。教師針對學(xué)生對知識的正確理解程度，或是錯誤的回答信息對教學(xué)預(yù)案作出動態(tài)調(diào)整；同樣，學(xué)生在操作白板的過程中可以把一些原本只能用言語描繪或難以表達的思維過程通過操作展示出來，反饋給教師。操作交互實際上放大了教學(xué)過程，這對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。通過生生交互實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的對話協(xié)作，展示、共享自己學(xué)習(xí)成果等，隨著新課改的推進，它必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。因此教師只有重視與學(xué)生之間的溝通，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)成為師生合作互動的溝通過程。

4.3 資源間交互

交互白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫，以友好方便的交互界面為師生提供了多種類型的豐富的教與學(xué)的資源。主要包括：電子白板內(nèi)置的文本、圖像、音頻、視頻和動畫等各種媒體素材、各學(xué)科試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件和自制課件、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程等。目前學(xué)校學(xué)科資源庫的建設(shè)可以說是管理混亂、使用效率低下，因此急需加強每位教師根據(jù)自己喜好分散建設(shè)個人資源庫的意識教育，通過集體教研活動不斷調(diào)整、修改、完善校內(nèi)資源庫，實現(xiàn)資源共建共享。教師只有為學(xué)生收集、提供多種學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的特定需求，并且為全體學(xué)生提供更多的機會參與協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的個人技能和人際交往技能，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，才能真正實現(xiàn)因材施教的育人效果。

目前，教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的手段滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，每位教師都應(yīng)該積極行動起來，使先進的教育裝備能夠早日更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

收稿日期：2016-11-01