黃國(guó)慶+田擁軍

摘 要：高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式不夠合理，應(yīng)以理論水平、思想道德與法律素質(zhì)、實(shí)踐能力作為考核維度，堅(jiān)持全面、客觀、知行合一的原則，科學(xué)考核大學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)際的思想道德品質(zhì)，充分發(fā)揮考試考核的功能。改進(jìn)高?！盎A(chǔ)”課考試考核的對(duì)策如下：實(shí)施多元考試考核評(píng)價(jià);注重學(xué)以致用，考核學(xué)生實(shí)踐能力;重視考核學(xué)生日常思想政治表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校;《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課;考試方法;多元化考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）12-0223-02

鄧小平同志曾經(jīng)指出，考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，如同檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。要認(rèn)真研究、試驗(yàn)，改進(jìn)考試的內(nèi)容和形式，使它完善起來(lái)[1]。高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“基礎(chǔ)”課）是高校思想政治理論課的必修課程和主干課程，主要承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育、幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念、提高思想道德素質(zhì)、解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)。2008年9月，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要“積極探索科學(xué)的考試考核方法”。綜合分析目前高?！盎A(chǔ)”課程考試考核的現(xiàn)狀，離全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)還有較大的差距，需要進(jìn)一步改革。

一、目前高?！盎A(chǔ)”課考試考核存在的問(wèn)題

當(dāng)前許多高校在考核學(xué)生“基礎(chǔ)”課成績(jī)時(shí)，考試考核的內(nèi)容和形式存在不夠科學(xué)的地方。有的高?！盎A(chǔ)”課與專(zhuān)業(yè)課考試一樣，建立了題庫(kù)，采用“一卷式”筆試法，考試形式單一，內(nèi)容不盡合理。因?yàn)楦咝Ｋ颊滩男梵w現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，修訂較為頻繁，采用題庫(kù)的作用不是很大;且卷面成績(jī)不能科學(xué)反映大學(xué)生思想政治素質(zhì)的高低，忽視了“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐性。受考試的導(dǎo)向作用影響，部分學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，不重視道德踐履，存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象。有的高校嘗試取消筆試，采用參加社會(huì)實(shí)踐撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或論文、提交心得體會(huì)等方式進(jìn)行考核，但考核目標(biāo)不清晰、考核體系不完善、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)致，隨意性較大，客觀性不強(qiáng)，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性大打折扣。

二、高?！盎A(chǔ)”課考試考核改革的原則

考試作為教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。高校“基礎(chǔ)”課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育的課程，要引導(dǎo)學(xué)生理解和把握思想道德、法律知識(shí)，并將思想政治理論“內(nèi)化于心、外化于行”，實(shí)現(xiàn)知行合一，是“基礎(chǔ)”課的最終目標(biāo)和落腳點(diǎn)。因此，為了提高“基礎(chǔ)”課教育的實(shí)效性，更好地發(fā)揮其育人功能，考試考核必須本著科學(xué)的原則進(jìn)行。

（一）堅(jiān)持全面性原則，綜合考核學(xué)生的理論素養(yǎng)和能力

“基礎(chǔ)”課的考試考核要成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、檢驗(yàn)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。既要綜合考核大學(xué)生思想道德與法律方面的理論素養(yǎng)，又要檢驗(yàn)學(xué)生是否將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的價(jià)值理念與行為習(xí)慣。如果學(xué)生不注重平時(shí)的理論學(xué)習(xí)與思考，考前突擊一下便輕松過(guò)關(guān)，忽視素質(zhì)教育過(guò)程，“基礎(chǔ)”課的教育目的就會(huì)落空，導(dǎo)致“三進(jìn)”雖進(jìn)了教材，進(jìn)了課堂，但進(jìn)不了大學(xué)生的頭腦。因此，高校“基礎(chǔ)”課的考試考核改革應(yīng)做到以下三點(diǎn)：首先，要圍繞人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的知識(shí)水平、思想政治表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面。其次，考試考核中應(yīng)當(dāng)注重概念內(nèi)涵的正確理解、基本原理的靈活運(yùn)用、分析方法的熟練掌握。學(xué)生不僅要掌握馬克思主義基本理論，還要具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再次，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，使學(xué)生成為積極的實(shí)施者和參與者，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）堅(jiān)持客觀評(píng)價(jià)的原則，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方法多元化

高?！盎A(chǔ)”課考核學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的原則，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方法的多元化。當(dāng)前“基礎(chǔ)”課考試考核體系中，往往教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體。如何評(píng)價(jià)學(xué)生，全由教師說(shuō)了算，而教學(xué)過(guò)程中另一個(gè)主體的學(xué)生，則扮演著被評(píng)價(jià)者的角色，被動(dòng)地接受教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果用期末考試的同一根尺子對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將一次考試的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的思想道德水平、政治思想覺(jué)悟和能力等同起來(lái)，這是不夠客觀的。因?yàn)閷W(xué)生卷面考試成績(jī)好，并不必然表示其政治思想覺(jué)悟就高，反之亦然。

（三）堅(jiān)持知行合一的原則，重視學(xué)生的道德踐履

高?！盎A(chǔ)”課兼具理論性和實(shí)踐性的特征，課程的考核也應(yīng)該體現(xiàn)知行合一的原則，除了測(cè)試?yán)碚撝R(shí)水平，還得看大學(xué)生是否將知與行結(jié)合起來(lái)，是否內(nèi)化于心、外化于行。傳統(tǒng)的“一卷式”筆試模式側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基本理論和原理的記憶，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理論素養(yǎng)有一定的效果，但其不足在于忽視了“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐性。部分學(xué)生存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象，只重視理論學(xué)習(xí)，不重視道德踐履，理論上知道該如何做，但實(shí)踐當(dāng)中卻沒(méi)有做或者做不到。“基礎(chǔ)”課考核如果只是停留在知識(shí)層面，忽視社會(huì)實(shí)踐或輕視學(xué)以致用的考核必然導(dǎo)致教育的實(shí)效性大打折扣。

三、改進(jìn)高?！盎A(chǔ)”課考試考核的對(duì)策

（一）實(shí)施多元考試考核評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化。“基礎(chǔ)”課考試考核中除理論學(xué)習(xí)部分由任課教師采取適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以嘗試引入其他的評(píng)價(jià)主體。例如成立由班委會(huì)組成的評(píng)議小組對(duì)學(xué)生的平時(shí)思想政治表現(xiàn)做出評(píng)價(jià);而實(shí)踐教學(xué)成績(jī)部分由志愿部對(duì)學(xué)生志愿服務(wù)情況做出評(píng)價(jià)，任課教師把關(guān)。因?yàn)樵S多高校任課教師并不能完全了解大多數(shù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和參與實(shí)踐的表現(xiàn)，將班委會(huì)民主評(píng)議的結(jié)果和志愿服務(wù)情況納入總成績(jī)中可以大大提高平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐考核的可信度。

2.考核的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化?！盎A(chǔ)”課作為高校思想政治理論課的主干課程，考試內(nèi)容上既要與時(shí)俱進(jìn)，又要客觀全面。一是考試內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。要緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際以及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)生活中的教育資源，使考試內(nèi)容體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征，以顯示馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。二是考試內(nèi)容還要全面客觀。不僅要選擇合理的方法考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)，還要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)考試題型和內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)[2]。就題型而言，主觀題與客觀題相比較，主觀題更能體現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的與要求。以考試內(nèi)容而言，不能以書(shū)本或課堂筆記作為主要的考試內(nèi)容，而應(yīng)設(shè)計(jì)出最能展現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論分析、解決問(wèn)題能力的考試內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)多元化?？茖W(xué)反映大學(xué)生理論素養(yǎng)與思想品質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的一元的卷面評(píng)價(jià)或論文評(píng)價(jià)，建立多元的考核評(píng)價(jià)體系。從多維的角度進(jìn)行考核，將理論知識(shí)考試與實(shí)踐能力考核相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)與期末考核相結(jié)合、筆試和口試相結(jié)合?？蓢L試通過(guò)口試進(jìn)行考核，根據(jù)課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，采取提問(wèn)、演講、指定命題等方式進(jìn)行，著眼于考核學(xué)生的理論素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維能力。由注重知識(shí)向強(qiáng)化實(shí)踐能力考核轉(zhuǎn)變，將筆試與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和督促大學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)及日常思想政治表現(xiàn)，這樣才能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）注重學(xué)以致用，考核學(xué)生實(shí)踐能力

“基礎(chǔ)”課的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是集科學(xué)理論傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的素質(zhì)教育理念。相應(yīng)地，考試考核也要由應(yīng)試教育價(jià)值觀向素質(zhì)教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，既注重檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)知水平，更重視檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力。單純的筆試很難實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容“進(jìn)頭腦”的教育目標(biāo)，也培養(yǎng)不出學(xué)生健全的心智和完善的人格。大學(xué)生思想品質(zhì)如何，歸根結(jié)底要看是否落實(shí)在行動(dòng)上，因此多元考核中要將實(shí)踐活動(dòng)參與情況作為考核的重中之重。教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解民情，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、青年志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論觀察、分析、解決社會(huì)問(wèn)題，明確自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的研究報(bào)告，填寫(xiě)志愿者活動(dòng)情況表，通過(guò)研究報(bào)告、參與志愿者活動(dòng)的情況等多種方式進(jìn)行考核，科學(xué)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

（三）重視考核學(xué)生日常思想政治表現(xiàn)

“基礎(chǔ)”課雖為高校思想政治理論課的必修課程，但也有部分學(xué)生不夠重視。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，把大學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況及日常的思想政治表現(xiàn)納入考核范疇，有利于提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要嚴(yán)格考勤，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，增強(qiáng)課堂的吸引力和實(shí)效性;其次，要加大平時(shí)成績(jī)的比例，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和效果納入考核體系，科學(xué)制定包括出勤、紀(jì)律、參與課堂活動(dòng)等所占的成績(jī)比例，從而發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)師生間的溝通與交流。過(guò)程性評(píng)價(jià)除了考核平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況外，還要關(guān)注大學(xué)生日常的思想政治表現(xiàn)。例如參照校紀(jì)校規(guī)，出臺(tái)加分與扣分細(xì)則，對(duì)大學(xué)生中的好人好事進(jìn)行鼓勵(lì)并加分，對(duì)重大違紀(jì)甚至違法的給予扣分，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷加以強(qiáng)化，最終內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)。

當(dāng)然，高?！盎A(chǔ)”課考試考核改革是一項(xiàng)復(fù)雜的課題，它需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)完善，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M] .北京：人民出版社，1994.

[2]艾紅.高等學(xué)校思想政治理論課考試模式的新探索[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（2）：88-92.