羅昌學

摘要：課前預習是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。課堂導入是高效教學結構中的重要一環(huán)。設計良好的問題教學情境，可以有效提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性。我們數(shù)學教師要注重課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以學生為本，創(chuàng)建和諧課堂，努力提高我們的課堂教學效率。

關鍵詞：高效課堂；教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0229-02

一直以來，高中數(shù)學課堂教學由于受應試教育理念以及高考政策的影響，教師在教學過程中往往片面地將學生學習成績的提升作為課堂教學的主要目標，忽視學生學習的主動性和終身學習能力的培養(yǎng)，不能引領學生積極主動地學習思考，進而使學生獲得高效發(fā)展。這遠遠不能達到新課改對數(shù)學教育的要求，因此，在當前高中數(shù)學課堂教學中，建立以學生發(fā)展為本的高效課堂教學模式就顯得尤為重要。那么，怎樣構建高效數(shù)學課堂呢？我們可以從以下幾個方面入手。

1.注重課前預習，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的擁有者，課堂的主宰者，學生對課堂內(nèi)容了解甚少，被動接受知識，學習缺乏生氣和樂趣。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常預習的學生學習質量明顯高于別人，數(shù)學成績也偏高。分析認為，學生在預習過程中會對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問。這樣課堂聽講和合作探究交流的時候就更有針對性，把一個被動接受知識過程轉化成一個主動的求知過程。所以，筆者認為課前預習是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。預習并不是簡單的瀏覽課本，教師要對學生預習提出明確的要求，設置有層次的點撥性的預習問題，并對不同層次的學生設置不同的預習作業(yè)，反饋預習效果，并以預習案的形式呈現(xiàn)給學生，作為導學案的一部分。這樣，課堂授課重點就會更加突出，目的性更強，從而更好完成教學目標，提高課堂效率。

2.注重學法，及時鞏固

高效課堂系統(tǒng)離不開高效的學習法和記憶法。筆者在教學中很注重高效學習法和記憶法。吾日三省吾身，與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳無習乎？曾子說，他一天要將老師給他講的東西反省三遍！唐代大文豪韓愈曾經(jīng)把學習歸結為三上：枕上、馬上、廁上。就是要善于利用一天中的瑣碎時間學習。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)人學習東西三天以內(nèi)遺忘最快，以后就會慢慢降下來。因此學習東西的頭三天，復習頻率要加大，以后慢慢減弱。根據(jù)以上這些，要求學生每天把學到的東西利用課后瑣碎時間至少回憶三次。還要特別注意，因為數(shù)學知識是往深度和高度發(fā)展，因此一定要做到節(jié)節(jié)清！天天清！如有困難，一下課立即找老師、同學解決，千萬不要拖！因為大部分學生學不懂數(shù)學就是因為拖問題拖得。如果那樣的話就會進入越拖越差，越差越拖的惡性循環(huán)中。所以高效數(shù)學課堂系統(tǒng)更要注意課下的及時復習和鞏固，這才是高效的結果，而前面講的都是高效的原因。平時還要給學生滲透高效記憶法，比如形象記憶法、諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)圖記憶法等等。

3.實施小組教學，課堂高效的途徑

3.1分組排位。在小組合作學習中，可以實行"三三制"，即由前后六人為一組，由班主任和各科教師根據(jù)學生成績共同安排，合理搭配，保證每小組每科都有學習優(yōu)秀者又有相對較弱的同學，組長可由教師指定，也可由本組學習最好的學生擔任，也可由本組學生民主選舉，因為組長在本小組中比較重要，他可以組織本小組形成一個團結的小集體，帶同本組同學共同進步。小組內(nèi)學生可以兩兩結合，互幫互助，共同進步。

3.2合作交流。授課過程中的重點，難點及典型例題讓學生充分交流，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生以主人翁的地位參與到小組學習中，充分發(fā)揮數(shù)學小組的作用，在小組研究中解決問題，交流心得，獲得體驗。作為引導者、幫助者的教師要適時進行巡視，及時對小組內(nèi)的個別問題進行點評、幫助、引導。

3.3展示平臺。在經(jīng)過交流討論后，小組可以展示并點評在學習中出現(xiàn)的典型問題，教師要對問題進行點評、拓展，并對其中的規(guī)律性知識進行總結。此環(huán)節(jié)要限時高效，可進行搶答，聲音洪亮，記錄規(guī)范。

3.4測評環(huán)節(jié)。學生在掌握了例題的思路與方法，基本達到了本節(jié)課的學習要求后，我們要進行限時訓練即導學案的當堂訓練，要求學生獨立完成，然后當堂點評，對學生為掌握的共性問題進行梳理，形成筆記，加深印象。

3.5鞏固訓練。針對學生易錯題型，教師要進行有針對性的練習，進行限時訓練并上交批閱，通過這樣的練習，學生對易錯題型就會有深刻的認識，對知識的鞏固有了更進一步的理解。同時，學生通過討論、小組評價也激發(fā)了學生的學習興趣、競爭意識，使數(shù)學課堂的效率得到極大的提高。

合作學習是素質教育下實施的一種新的教學和學習模式。合作學習現(xiàn)在還處于實踐和探討階段，需要我們一線教師不斷研究、探索，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，從而將這一學習模式的優(yōu)勢最大發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展。

在這幾年的教學實踐中，我體會到，在教學中實施小組合作學習能夠使教學面向全體學生，使學生在相互的交流和探討中學習知識，讓學生體驗了成功的快樂，學會了學習，提高了效率，高中數(shù)學課堂開展小組合作學習的有效性數(shù)學課堂變得高效。另外，小組合作中的合作和競爭也鍛煉了學生的能力，使學生在以后社會競爭日益激烈的狀況下最大地發(fā)揮自己的潛能，能夠立于不敗之地。