趙明霞

摘要：一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分"動"起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中語文；學生；主體

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0098-01

1.調(diào)動學生學習興趣

1.1調(diào)動興趣

很多初中生在語文課堂上不想動，主要是因為覺得沒興趣。那么教師如何調(diào)動他們學習語文的興趣呢？

（1）要精選學習內(nèi)容。①閱讀課要找準課文的學習點。閱讀課要讓學生學起來有興趣，就不能一成不變地只是概括主要內(nèi)容、劃分段落層次、分析中心思想，而是首先要針對不同文體選擇不同的學習點。其次要針對每篇文章的特點確定不同的學習側(cè)重點。②綜合性學習活動要切實地搞好。學生對新奇的、未知的、生活化的事物往往感興趣，而綜合性學習恰恰滿足了他們的愿望，因此要讓學生愿意動，就不能放棄或淡化綜合性學習活動，而要落實每一個活動主題，讓豐富的生活內(nèi)容進人學生視野。

（2）要創(chuàng)新學習形式。要讓學生愿意動起來，我們教師就要改變一問一答的學習形式，而要有所創(chuàng)新，引入討論等能體現(xiàn)其主體性的學習形式，還可以加人表演等實踐性較強的學習形式。

1.2改變觀念。學生的行為不僅與其興趣有關(guān)，而且受其觀念指揮。在實際的學習生活中，不少學生受到消極觀念的影響，怕"出風頭"，怕暴露缺點，所以不愿意"動"。那么如何讓他們想動呢？我認為應(yīng)做好以下兩點：

（1）突出潛移默化地影響。學生害怕表現(xiàn)，害怕"動"的觀念是在不知不覺中形成的，我們要改變它，最好也是用良好的行為和積極的氛圍來潛移默化地影響他。

（2）突出適時正面地引導。有些同學一旦形成某種觀念，往往在其頭腦中是根深蒂固的，想替代它，潛移默化地影響就顯得有些無力。這就需要我們選擇好適當?shù)臅r機，面對整個集體或個人，做正面思想工作，引導其認識到參與課堂學習活動的益處，不"動"起來的弊端，從而主動地嘗試轉(zhuǎn)變觀念。

2.發(fā)揮教師的作用

2.1優(yōu)化置疑。最好能讓學生通過自主學習，發(fā)現(xiàn)疑惑，提出問題，但實際上學生的自主探究能力不是一蹴而就的，相當長的一段時間內(nèi)，教師的置疑仍占主導位置。即使學生自主探究的能力很強了，他們的學習仍是離不開教師的適時點撥，因此本節(jié)主要從教師的角度談優(yōu)化置疑的問題。

（1）教師提問的語言應(yīng)簡練而形象。①提問語言應(yīng)讓學生迅速把握住問題核心內(nèi)容。教師提問的語言一定要簡練而明確，指向清楚，要學生回答什么？幾個問題？一目了然！不要使用有歧義的詞語和句子，不要出現(xiàn)病句。能使用單句的就不用復句，讓學生對問題有一個迅速而及時的反應(yīng)。②提問語言應(yīng)能引發(fā)學生豐富的聯(lián)想與想像。語文學科的閱讀課，學習過程大多是化抽象為形象的過程，因而教師的提問應(yīng)引領(lǐng)學生將抽象的文字還原為形象的景物或事件等，讓學生能通過思考問題對文本有一個形象的認識。這樣學生也會感覺不是太難做到，才能"動"起來。

（2）教師的提問應(yīng)有梯度，照顧學生的水平與接受特點。①縮減簡單是非問答。教師應(yīng)讓學生說出答案背后的為什么。針對問題，不能讓他們"只知其然，而不知其所以然"。②選好提問的切人口。學生能不能"動"起來，還在于教師提問的切入是否巧妙，是否接近或處于大部分學生的認知區(qū)域。讓學生既覺得有興趣，又能跳一跳就可以夠到。③安排好問題的層次。學習一篇文章，完成一次活動，應(yīng)把握一個從形象到抽象，從感性到理性，從簡單到困難，從整體到局部，從閱讀到寫作，從感知到表達的順序。

2.2授之以法。授之魚不若授之漁。教給學生問題答案，不如教給學生獲得答案的方法。學生有了方法，有了能力，才能學得輕松，才能在課堂上"動"起來。為此，需注意以下兩點：

（1）重視解疑過程的點撥與啟發(fā)。學生解疑的方法是在經(jīng)歷一次次的困惑，一次次的明朗后一點點獲得的。問題解決不了，也就得不到解疑的方法，形成不了能力。因此教師要使學生"動"起來，必須在學生遇到疑惑時給予及時的點撥，為學生打開思路，啟發(fā)其思考。

（2）重視解答思路的展示、交流與應(yīng)用。教師一定要弓I導學生展示其解答思路，鼓勵學生們多多交流，并引導其在新的解疑中求證思路的可行性，強化"動"起來的能力。

2.3要尊重每一位學生。每個學生都有自身的獨特性，即興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各有不同、各有側(cè)重，可謂"人心不同、各如其面"。為了實現(xiàn)"為了每一位學生的發(fā)展"這一理念，我們必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心。

3.高相信并尊重學生，讓學生在體驗成功中學習

學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心，學習的主動性就會大大削弱，對語文學習當然也就提不起興趣了。在我檢查預(yù)習情況時，學生答錯了，我不責怪，而是說："沒關(guān)系，我們的這趟列車有個特點，那就是可以先上車后買票！" 一句玩笑，不但活躍了氣氛，而且減輕了學生的壓力。果然，幾分鐘后，她搶答了一個頗具挑戰(zhàn)的問題，為自己掙了個滿堂彩。這個事例告訴我：應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣，讓這一部分課堂上的"弱勢群體"動起來，使課堂真正地活起來。

課堂教學的活躍，在于教師不斷地增添日常教學的"花色品種"。讓學生依據(jù)不同的內(nèi)容，分角色進行表演，在表演中進入課文，在表演中創(chuàng)造發(fā)揮，從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色表演，學生們興致勃勃，很是練習了一段時間，表演起來繪聲繪色，極其精彩。與此同時，我還經(jīng)常找一些與課文有關(guān)的影像資料供學生觀看、供學生利用，以此來提高表演技巧。

4.多媒體技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。語文課不僅是進行情感教育的重要陣地，并且有發(fā)揮這種功能的得天獨厚的條件。一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，教師可借助教材中生動鮮明的形象來感染學生，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學生良好的意志、品質(zhì)和審美情趣。

綜合以上論述，如果我們初中語文教師能夠?qū)崒嵲谠诘貜倪@三個方面做好工作，那么我們的學生一定會在語文課堂上張揚自己的個性，展現(xiàn)自己的風采，積極踴躍地"動"起來！