閆曉紅

摘要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。提到寫作，小學(xué)生就感到無從下手。他們怕作文，不愛寫作文。本文如何提高小學(xué)生的寫作能力略抒己見，意在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0079-01

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在實際教學(xué)中，面對作文，學(xué)生怕寫、不會寫，沒啥可寫的現(xiàn)象時有發(fā)生。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學(xué)生的寫作能力呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

情感和興趣是教學(xué)中最重要的一個方面，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)語文作文教學(xué)首先要激發(fā)小學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應(yīng)運而生了。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫，有話可寫，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。其次，要從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中"實現(xiàn)自我"，真正做到"我手寫我心"，"我手抒我情"，進而形成寫作的主動性品質(zhì)。教師上作文課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習積極性。導(dǎo)入方式要多樣，如故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。在作文教學(xué)中，教師還可以開展各種豐富多彩的活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓小學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大的激發(fā)。平時留神學(xué)生習作中的"亮點"，并適時、適當?shù)丶右怨膭睢嵺`證明多次的刺激可產(chǎn)生興趣，并逐漸濃厚。

2.培養(yǎng)多讀多寫

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。"讀書破萬卷，下筆如有神"說的就是這個道理。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀語文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作"營養(yǎng)"。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學(xué)生辦好借書證，定期到學(xué)校的圖書室借書；其次，每個學(xué)期都精心設(shè)計好"班級圖書角"，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚。其次培養(yǎng)學(xué)生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無"米"下"鍋"而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記"流水帳"，應(yīng)該突出新穎。我鼓勵學(xué)生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學(xué)生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察“生活”

有人曾說，"生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。"這話一點不假。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是寫作能力強的學(xué)生，基本上都有一個重要的特點，即熱愛生活，喜歡關(guān)注周圍的事物。生活包羅萬象，有許多有意義和值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養(yǎng)成習慣，那么自然會覺得寫文章是一件有趣的事，寫出來的東西也會具有真情實感。大因此，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處時時留心生活、勤于觀察的習慣，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、觀察不同的人和事，并養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄下自己觀察到的事物的特征，并寫下自己的真實情感與想法，從而提高寫作能力。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周圍世界的習慣。例如在教學(xué)寫景作文的時候，可以讓學(xué)生去校園各處、或者條件允許可以帶學(xué)生到田野等地進行觀察。觀察自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點？這樣的形式，結(jié)合了小學(xué)生好動的心理特點，可以很好的激發(fā)他們觀察、寫作的熱情，并在觀察的過程中有所發(fā)現(xiàn)和感觸，從而寫出生動具體的內(nèi)容，寫出自己的真情實感，提高了自己的寫作能力。

4.堅持訓(xùn)練

寫是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，涉及的問題是方方面面的，諸如材料的運用，布局謀篇，思想的表達，情感的抒發(fā)，等等。因此，寫的訓(xùn)練是小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重。模仿是一種有效的作文練習形式，對于初步提高小學(xué)生的寫作能力有積極的作用，特別是小學(xué)低段的起步作文。這里的模仿練習并不是要求學(xué)生對原文照抄全搬，而是運用"范文"作者的思考、觀察以及表現(xiàn)手法、表達方式等去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習以得到進步。其次，可以通過加強作文片段訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力。片段訓(xùn)練是降低作文難度的一種方法，對于寫作技巧的訓(xùn)練很有幫助。因此，在作文訓(xùn)練中，可以截取自然中的一個小景觀，生活中一個小場景，或者人物的語言、表情等等進行觀察，然后用簡練的話描述出來，從而提高學(xué)生寫作能力。最后是加強作文篇章訓(xùn)練。這是作文訓(xùn)練的重點，也是難點。篇章訓(xùn)練在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大了難度，涉及的問題較多，綜合性較強，因此對于學(xué)生的寫作能力有一定要求，需要教師對小學(xué)生進行有效而耐心的指導(dǎo)。

5.評改結(jié)合

作文的評改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引起小學(xué)語文教師的高度重視。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點，一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心，這也符合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、熱愛被表揚的心里特點。但作文僅評不改是不會有多大成效的，只有評改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進步。為激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，教師可采用"附加分"的作文評分方法。根據(jù)學(xué)生作文進步的程度，酌情予以加分。這樣，讓學(xué)生修改、重寫作文，他們不再認為是對自己的一種懲罰，而是一次新的挑戰(zhàn)。采用這種評改結(jié)合的方法，從小學(xué)生的心理上消除了對作文的排斥，促進了學(xué)生作文能力的提高，必須明確，指導(dǎo)學(xué)生評改作文，并非為了減輕教師的負擔，而是在于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異地采取多種形式進行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習過程中的主體地位。當然，提高學(xué)生作文能力最重要的是教師能夠重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，并且能夠有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行訓(xùn)練。

總而言之，作文是學(xué)生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也反映了教師的教學(xué)能力。