朱美榮

【摘要】在英語教學(xué)過程中如何實(shí)施激勵性評價，激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在英語課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】激勵性 親其師 樂之者 獎勵 取長補(bǔ)短 自我意識

學(xué)習(xí)英語是一個艱辛的過程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性持久地保持下去，而保障英語課堂教學(xué)成功的一個重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評價手段，其關(guān)鍵在于在英語教學(xué)過程中如何實(shí)施激勵性評價。

評價具有激勵、導(dǎo)向、調(diào)整、反思、選拔、診斷等多種功能。我想探討的就是其激勵功能，簡稱為激勵性評價。如何使評價真真正正地發(fā)揮其激勵促進(jìn)的功能。下面從教師評價，小組互評，學(xué)生自評三個方面談?wù)勗谟⒄Z課堂中如何進(jìn)行激勵性評價：

一、教師評價

教師的評價首先要讓學(xué)生感受到老師的愛?！坝H其師”，才能“信其道”。而有幾年教齡的老師都知道，一個學(xué)生對一個老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的情緒。喜歡你這個人，就喜歡聽你的課，喜歡學(xué)你這一科，相應(yīng)的，這一科的學(xué)習(xí)成績就好。那我們也就成功了一半。愛是一切教育的前提，老師的愛可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍就會形成。

一個平時很少說話的學(xué)生在被老師指名回答問題時支支吾吾，引起全班同學(xué)哄堂大笑，但如果說： “It doesnt matter.I think you will be able to do it，Please think it over”這樣的評價對學(xué)生既是一種信任，是一種關(guān)愛，也是一種激勵，學(xué)生可能會由此而敢于發(fā)言了?？陬^表達(dá)能力的訓(xùn)練，往往是在我們教師多用激勵性的評價、交流、反思中共鳴而生發(fā)的，因此教師的淺淺稱贊、淡淡描述，無形的大愛是學(xué)生走向成功不可或缺的動力。

要讓學(xué)生感受到學(xué)英語是快樂的，教師的評價才能起良好的激勵作用。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的?！币粋€成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

例如教了“head，shoulder，hand，arm，knee，toe”等身體各部位單詞后，我編了一套游戲操，讓學(xué)生們結(jié)合英文歌曲，跟著歌曲的節(jié)奏，拍拍身體的各個部位。做得好時，老師在旁邊豎著大拇指說著“perfect，Well done”，表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生被老師的關(guān)注激勵著，被成功的快樂鼓舞著，自然就很輕松地學(xué)好英語單詞了。

教師要用多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。

（1）教師要多用贊賞性或鼓勵性的語言激勵學(xué)生。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。一句鼓勵的話語也許就是“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。如在教學(xué)中可用“Please take it easy，speak slowly”，“ try it again，I believe that you can do it better”，“Could you repeat it again？” ……通過這些尊重期盼的語言，滲透著老師濃濃的愛，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

（2）教師可妙用身體語言激勵學(xué)生。人們常說：某人有一雙“會說話”的眼睛。課堂上，教師的眼神猶是如此。一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉，一個信任的眼神，一次理解的微笑，一回親切的扶摸等都是教師評價的有效方式。都會讓學(xué)生感到無聲的鼓舞和振奮。例如，學(xué)生站起來回答問題時，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，若老師用期待的目光看這學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示其中一些詞，或建議學(xué)生跟著一起答，學(xué)生的緊張感很快就會消除。

（3）教師用獎勵激勵學(xué)生。獎勵性評價可用于平常的聽寫，作業(yè)，甚至是各種規(guī)格的競賽。在學(xué)生的作業(yè)敲上不同的印章貼上不同的圖案以資鼓勵。如可愛的小熊威尼、大紅筆、蘋果獎?wù)?、紅旗、星星等，對于各類進(jìn)步的學(xué)生，以發(fā)放獎狀、書簽的形式給學(xué)生以及時的激勵。也可以送學(xué)生出去參加各類高規(guī)格的等級考試如“全國奧林匹克英語競賽”，獲獎了，這就是一種記憶一生的無上榮耀，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力可是源源不斷的。如何讓評價對學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評價結(jié)果直觀化和形象化。

（4）教師要激勵學(xué)生質(zhì)疑并主動學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生知道能夠提問是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)。如學(xué)習(xí)“Let′s go to…”句型，教師讓一名學(xué)生扮成導(dǎo)游，揮著小旗戴著旅游帽到學(xué)生中去招攬游客，邊走邊說邊問let′s go to Mount Tai.Would you like to go with me？ What will you take？所學(xué)的單詞、句子套入歌曲，或編成小歌謠，讓學(xué)生邊學(xué)邊演.同一語言項(xiàng)目安排多種不同形式的教學(xué)活動，教師借助玩讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑，在玩中進(jìn)行適時的激勵表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其求知欲，使之產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

（5）用改作評語激勵學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師面對的是學(xué)生群體，不可能面面俱到地逐一對學(xué)生的具體情況進(jìn)行評價，而作業(yè)批改評語彌補(bǔ)了這一不足。對于那些優(yōu)生的作業(yè)評語是：Its good to be right， but try to be creative.如對得滿分學(xué)生的評語是：Fantastic！ Im very proud of you .對進(jìn)步學(xué)生的評語是：Youre making progress./Youre on your way. I can see your progress.。對成績退步的學(xué)生，我的評語是：Come on！Try again./Try harder等等。

二、小組互評

教師的評價固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學(xué)生之間的相互評價也可以使學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)、相互競爭、取長補(bǔ)短。比如讓設(shè)計(jì)者上臺展示自己制作的一張有關(guān)The Modern Olympics的報(bào)紙，讓同小組別的學(xué)生來評價報(bào)紙制作得如何，評價就要從作品是否能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的巧思和制作的精致程度，作品的內(nèi)容有沒體現(xiàn)奧運(yùn)精神等各個方面進(jìn)行評價。反觀自己就很容易發(fā)現(xiàn)自己作品的不足.這樣一來，被評價者不僅“知其然”，而且“知其所以然”。我們要讓學(xué)生明白，評價同學(xué)的時候，不能僅僅從一個角度出發(fā)，而應(yīng)該從多個角度出發(fā)，也養(yǎng)成了正確看待一件事，一個人的良好習(xí)慣。

三、鼓勵學(xué)生對自我進(jìn)行激勵性評價

找出別人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足容易，而能對自己進(jìn)行客觀的評價卻相對困難。如在一節(jié)課上，一個學(xué)生在對一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)化為一般過去時進(jìn)行繪聲繪色的描述后，我讓他說一說對自己回答的評價，這個學(xué)生愣了一會兒，最后鼓起勇氣說：“我覺得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認(rèn)為說得很不好?！睂W(xué)生的回答是真實(shí)的，這也是我們成人在評價自己時的想法，明明說得不錯，但硬是要把自己貶得一文不值，說到底就是怕別人說自己自以為是，這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個性就應(yīng)該讓學(xué)生說自己的心里話，讓每一個學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個健康的心理，這也是我們讓學(xué)生自我評價的主要目的。

在良好的課堂氣氛下，抓住學(xué)生出現(xiàn)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問點(diǎn)、變化點(diǎn)，切入后進(jìn)行適時、適度、經(jīng)常性地激勵，能使學(xué)生把心中的全部能量都投入到學(xué)習(xí)中去。使英語之魂牢牢進(jìn)駐于他們心間，經(jīng)久不忘。

總之，有教學(xué)就有評價，評價是一種激勵。英語教學(xué)的評價是以激勵學(xué)生和促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的，對學(xué)生的評價不應(yīng)著眼于學(xué)生英語知識獲得的量，而是應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)是否有自信心、學(xué)習(xí)情感是否有變化、學(xué)習(xí)技能是否有提高等等。評價的著眼點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用知識的能力。其形式多種多樣，不應(yīng)該拘泥于一種，要將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用。

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