程玉娟

【摘要】近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中已得以普遍推廣與應(yīng)用。在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的引入在一定程度上活躍了課堂教學(xué)氛圍，并提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，如何將信息技術(shù)資源與高中英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合教學(xué)是每一位高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考的問題，也是信息技術(shù)能夠在高中英語教學(xué)中有效運(yùn)用的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語 運(yùn)用研究 有效性

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已逐漸在各大教學(xué)課堂中得以普及和應(yīng)用，然而，在高中英語教學(xué)中，不少教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣低下，英語教學(xué)課堂質(zhì)量一直很難得以提升。此外，即便有些教師在教學(xué)課堂中嘗試著運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但英語課堂教學(xué)效率仍然不高，究其原因，主要是教師沒有將信息技術(shù)很好地與英語教材內(nèi)容相融合，從而降低了信息技術(shù)的應(yīng)用效率。那么，在高中英語教學(xué)中，教師該如何才能更有效地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂之中呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)際教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境并主動用英語進(jìn)行表達(dá)；其次，教師要善于借助信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)資源，提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量；再者，教師要適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造良好的自主探究環(huán)境，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗從以上三方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生們的英語口語表達(dá)

眾所周知，信息技術(shù)兼有音、像兩種特點(diǎn)，巧妙地借助信息技術(shù)在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使得教學(xué)課堂有聲有色，一方面，相對活躍的教學(xué)課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生們的英語課堂參與度更高，另一方面，有聲有色的生活化教學(xué)情境能夠有效地吸引學(xué)生們，從而促使學(xué)生們的融入到情境之中，并激發(fā)學(xué)生們的語言表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師們要合理地結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版必修三第一單元《Festival around the world》時，筆者便借助多媒體播放了一則有關(guān)春節(jié)的視頻，并讓學(xué)生們觀看，待學(xué)生們觀看完畢，筆者便讓學(xué)生們用英語談?wù)勛约涸诖汗?jié)時的一些活動，頓時整個英語教學(xué)課堂被活躍了起來，學(xué)生們的參與熱情高漲，顯然，在這樣一個教學(xué)氛圍之中，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率也能得以提高，其英語口語表達(dá)能力也能夠有所提升。

二、善于借助信息技術(shù)查找英語教學(xué)資源，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的另一大特點(diǎn)就是具有豐富的教學(xué)資源。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)查找多方面的英語學(xué)習(xí)資源，從而擴(kuò)大學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)一些英語重難點(diǎn)知識時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些名校名師的教學(xué)視頻，并在教學(xué)課堂中播放給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們能夠更好地掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，再如，教師也可以利用信息技術(shù)搜集一些英語練習(xí)題，并存放在教室電腦中，以供學(xué)生們平時下載練習(xí)。

例如，在教學(xué)虛擬語氣語法時，鑒于這一語法知識具有一定難度，于是筆者便借助信息技術(shù)做了一個文檔，其中包含虛擬語氣各種形式的用法以及相應(yīng)的練習(xí)題，同時，筆者將這一文檔存放在教室的電腦里，然后要求學(xué)生們在課后自主練習(xí)，待所有學(xué)生都完成練習(xí)之后，筆者便將練習(xí)題的答案公布出來，并讓學(xué)生們對照自己所寫的答案，找出錯題的原因并加以修正。如此一來，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)便不再只局限于教學(xué)課堂之中，而是充分利用了課余時間擴(kuò)充自己的英語學(xué)習(xí)面，進(jìn)而提升了自身的英語能力。

三、適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)創(chuàng)造自主探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力

二十一世紀(jì)是信息日新月異的時代，各種知識都在不斷地發(fā)展與更新之中，作為一名高中英語教師并不意味著掌握著所有的英語知識，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)——信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)新知識，從而全方面豐富自己所學(xué)的英語知識，可見，學(xué)生們自主探究能力的培養(yǎng)極其重要。因此，在高中英語教學(xué)中，教師適當(dāng)借助信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造一定的自主探究環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生們更好地自主探究英語知識，進(jìn)而幫助培養(yǎng)學(xué)生們的英語自主探究能力。

例如，筆者在教學(xué)人教版該種英語必修三第二單元《Healthy Eating》時，便利用信息技術(shù)制作了一個有關(guān)健康飲食的多媒體課件，其中包括了對一些健康飲食方式以及不健康飲食方式的介紹以及相關(guān)的一些視頻，同時，在這個多媒體課件中，教師還在適當(dāng)?shù)奈恢迷鲈O(shè)了一些探究性問題，如Do you have a healthy diet？what do you think of a healthy eating？等等，與此同時筆者還引導(dǎo)學(xué)生們分組進(jìn)行探究，并將小組探究結(jié)果用英語表達(dá)出來。

總而言之，在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理將信息技術(shù)與英語教材內(nèi)容相結(jié)合教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，并提升自身的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懷玲.高中英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用初探[J].教育學(xué).2013.

[2]趙靜.信息技術(shù)與高中英語課程整合的實(shí)踐研究[J].教育學(xué).2010.