付永安?オ?

[摘要]學生在小學階段對于英語的學習就有了一定的認知，也掌握了一些簡單的單詞，所以在初中的英語學習中，更多的是在鞏固英語基礎，掌握科學的英語學習方法，但是剛進入初中階段的學生，其生理和心理上都會存在一定的欠缺，表現(xiàn)出不成熟的一面，在單詞積累和學習中也會出現(xiàn)一定的問題。當然這是學生不能提升英語成績的重要原因之一，想要增加學生的詞匯量，提升詞匯教學的效率，教師要逐漸創(chuàng)新教學方式，根據(jù)實際的教學情況，制定不同的教案，就目前初中階段的詞匯教學現(xiàn)狀，為改善詞匯教學提出幾點建議。

[關鍵詞]初中階段英語詞匯積累與學習

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360060

英語詞匯的積累是學習英語最為重要的一個環(huán)節(jié)，就拿英語單詞和漢字作比較，把單詞看作是需要學習的漢字，我們只有逐字逐句弄清楚，才能在文章學習或者是更深層次的學習中找到規(guī)律。單詞與漢字的用法其實在使用上是一致的，只是其遵守的組成條件是英語式的，所以要想提升英語學習效率，增大詞匯量是必須的條件。

一、我國英語詞匯教學現(xiàn)狀

現(xiàn)今的英語教育，小學階段已經(jīng)是處于培養(yǎng)時期了，其實很多學生在學前教育或是幼兒園時期就已經(jīng)開始學習英語了。但是在長期的英語學習中我們也不難發(fā)現(xiàn)最大的問題就是詞匯的積累，大部分學生不會學習和積累單詞，即使是反復的學習過后，依然存在不會讀、不會用的現(xiàn)象。這種問題出現(xiàn)的原因，首先是學生積累單詞的方法不正確，沒有掌握科學記憶單詞的方式；其次就是教師在授課過程中沒有關注學生學習時是否真正在進行單詞的積累，并且在短暫的上課時間里，學生是否達到課堂的要求。這樣忽視了檢驗學生學習是否達標的過程，也成為學生不能準確快速記憶單詞的重要原因之一，還有就是學生是否正確利用課下時間。雖然教授知識是在課堂之上，但是學生要想完全掌握課堂所學知識，還是應該做好課前的預習和課后的復習，這兩個環(huán)節(jié)對于初中階段的英語學習來說也是至關重要的。并且，初中階段的學生逐漸邁向成熟，極易產(chǎn)生倦怠和叛逆的心理，沒有興趣的課堂，甚至會忽視和厭煩英語學科，這是很多學生出現(xiàn)偏科的原因所在。學生并沒有感受到學科的吸引力，一般情況下，他們都會主動學習較為感興趣的學科。詞匯教學效果并不是一朝一夕就能提升的，要通過教師和學生長時間的堅持及努力才能達到預期效果。

二、提升初中英語詞匯教學的建議

1.立足教材

教材是教師教學的出發(fā)點，而詞匯的教學更多的是遵循教材來進行的，當前的初中教材都是通過專家和優(yōu)秀教師共同編纂的，其中的學習內(nèi)容符合初中生的心理特征。并且教材中的學習內(nèi)容講究的是循序漸進，反復使用，這樣逐漸加深學習難度，反復鞏固知識難點，單詞的學習需要的就是能夠不斷地重復記憶和使用。而在一定的基礎上逐漸加深難度，是符合初中生的學習特性的，這樣系統(tǒng)化的學習能夠讓學生掌握單詞的學習方法，逐漸培養(yǎng)學習習慣，所以教師在進行課堂教學時，要立足于教材，將教材作為課堂的立足點。詞匯教學也是如此，詞匯的學習和積累還是應該以教材為重，在學生能夠完整記憶教材上的單詞之后，再對學生的詞匯量進行適當?shù)臄U充。

2.教授學生科學的記憶方法

單詞的記憶和漢字的記憶在本質(zhì)上是沒什么差別的，但是英語單詞記憶起來很吃力的原因就是在日常的生活中，學生用英語交流的機會少，這就導致學生即使學習過了，運用得少也很容易出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象。所以教師要教授學生正確、科學的記憶方法，能讓學生在不經(jīng)意間記住并學會運用單詞。首先是發(fā)音記憶法，由于英語單詞是以表音為主的文字，我們要總結一定的規(guī)律，逐漸掌握，按照語音刺激我們回憶大量英語單詞的含義。其次是聯(lián)想記憶法，這個方法我想大家都會有一定的接觸，它能使我們更加深刻地記憶單詞，對以后成為英語單詞快速記憶的能手有著莫大的幫助，通過有趣的聯(lián)想，就能很快地記住單詞。比如說，皮鞋（br）自己（own）的本色是“褐色的”，或者是br（棕櫚樹分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的顏色）這樣將單詞進行一個有規(guī)律的拆分，然后再融合成為一個完整單詞。其實這樣的記憶方法對于初中生來說是很適用的，初中生能夠認真做的只有他們感興趣的事，所以教師在教授學生記憶單詞時，就可以結合多種記憶方式讓學生掌握，提升學生的興趣度。

3.豐富課余生活

課堂的時間很寶貴，課下的時間也可以好好利用，初中階段的學生貪玩好動，所以想要讓他們自己安靜學習是不太可能的。教師不妨讓學生通過其他的方式來進行學習，比如看一些英語的動畫片或電影，讓學生結合字幕來積累單詞，一部電影的積累量不用太多，可能只有20～30個。把這些單詞抄寫到筆記本上，通過查字典了解單詞的正確漢語意思，這樣讓學生在快樂開心的時候積累單詞，也不失為一個好的教學方式。

總之， 單詞的積累并不只是依靠教師提供的教學方式，學生在長期的學習過程中，也應該形成適合自身的積累單詞的方法，并且要對自己適合什么類型的學習方式有一定的了解。這樣通過教師指導，學生主動學習，雙方相互配合，才能在積累英語單詞方面得到質(zhì)的飛躍，并且為將來的英語學習打下扎實的基礎。

（責任編輯黃曉）