李明松
摘 要: 高三學(xué)年通常為英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段,是幫助學(xué)生進(jìn)行最后的沖刺做準(zhǔn)備的。因此,分析學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀并進(jìn)行分析,有助于優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞: 高三 英語(yǔ)寫(xiě)作 調(diào)查分析
一、高三英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查
筆者對(duì)所任教的高三(1)班和(2)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基本要求及高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際兩個(gè)角度出發(fā),將問(wèn)卷設(shè)計(jì)分為四個(gè)維度:1.學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作認(rèn)識(shí)和態(tài)度;2.影響寫(xiě)作提高因素;3.學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的策略應(yīng)用情況;4.學(xué)生對(duì)當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的反饋。
本問(wèn)卷由筆者直接發(fā)放,親自實(shí)施。共有100名學(xué)生接受調(diào)查,共收到100份有效調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果分析如下:
1.學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作認(rèn)識(shí)和態(tài)度
在對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)上,多數(shù)學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的目的,同時(shí)感覺(jué)英語(yǔ)寫(xiě)作難,只有31%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣,52%的學(xué)生對(duì)提高寫(xiě)作能力沒(méi)有信心。教師在教學(xué)上應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。
2.影響寫(xiě)作提高因素
多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能有意識(shí)地注意書(shū)寫(xiě)和保持卷面整潔。然而,48%的學(xué)生審題時(shí)從不注意不同的體裁篇章結(jié)構(gòu)和要求;只有33%的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)有意識(shí)使用恰當(dāng)?shù)倪B詞、高級(jí)詞匯和句式;并且絕大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)作時(shí)常犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。
3.學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的策略應(yīng)用情況
對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作策略調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn),只有19%的學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作前列出提綱;23%的學(xué)生有在寫(xiě)作前收集材料、閱讀范文的習(xí)慣,63%的學(xué)生缺乏合作探究精神,從不與老師、同學(xué)就寫(xiě)作進(jìn)行交流,還有23%的學(xué)生對(duì)教師批改后的作文從沒(méi)有修改的習(xí)慣。同時(shí),59%的學(xué)生認(rèn)為多讀范文可以提高寫(xiě)作能力,37%的學(xué)生認(rèn)為多寫(xiě)有益于提高寫(xiě)作,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將讀寫(xiě)結(jié)合。
4.學(xué)生對(duì)當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的反饋
對(duì)于作文評(píng)閱方式,63%的學(xué)生傾向于選擇教師批改,這說(shuō)明學(xué)生依賴教師的指導(dǎo),缺乏生生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主性。多數(shù)學(xué)生希望老師能在寫(xiě)作課上展示更多體裁的范文和傳授更多的寫(xiě)作技巧。第18題是一道簡(jiǎn)述題,調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生希望老師每周上一次寫(xiě)作課,并且要求當(dāng)堂完成布置的習(xí)作。
二、存在的問(wèn)題及對(duì)策建議
新課標(biāo)在對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的建議中提出,教師在寫(xiě)作過(guò)程中的角色是指導(dǎo)與啟發(fā),學(xué)生要掌握不同類型的作文體裁,體驗(yàn)積極的寫(xiě)作情感,掌握寫(xiě)作策略。因此,分析學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題并提出切實(shí)有效的教學(xué)策略勢(shì)在必行。
1.思維問(wèn)題
受母語(yǔ)的影響,學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則將詞匯與語(yǔ)法機(jī)械地翻譯形成“中文式英語(yǔ)”(Chinglish)。用英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)思維,結(jié)果使得文章論點(diǎn)表述不清,篇章結(jié)構(gòu)混亂松散,句式結(jié)構(gòu)漢式思維痕跡明顯。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)排除母語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作干擾,創(chuàng)設(shè)思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,充分利用范文閱讀使學(xué)生體會(huì)英漢表達(dá)方式的差異,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性的發(fā)展。
2.詞匯問(wèn)題
多數(shù)學(xué)生詞匯量貧乏,語(yǔ)言表達(dá)能力差,盡管高考考綱所要求的3500個(gè)詞匯在高中基礎(chǔ)階段已學(xué)過(guò),但是不扎實(shí)。學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力差,常常出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。再者是詞匯運(yùn)用不當(dāng),詞性不分導(dǎo)致句子錯(cuò)誤連篇。文章單調(diào)乏味,同一詞(組)重復(fù)使用,語(yǔ)言缺乏變通。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)單詞的過(guò)程中不僅要掌握拼寫(xiě),學(xué)會(huì)正確運(yùn)用,還要善于積累寫(xiě)作素材。
3.語(yǔ)法問(wèn)題
有的學(xué)生已經(jīng)擁有寫(xiě)作表達(dá)所需的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí),也有較好的立意和表達(dá)意向,但寫(xiě)出的作文仍漏洞百出。原因其實(shí)很明確——不能正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。高三學(xué)生已經(jīng)學(xué)了高中的全部語(yǔ)法知識(shí),寫(xiě)作反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。多數(shù)學(xué)生都不能靈活地運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行組詞造句,連句成文,得體地表達(dá)思想,更不用說(shuō)不會(huì)使用復(fù)合句,寫(xiě)出的文章表意不清,內(nèi)容貧乏。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練的多樣化,而加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練是其關(guān)鍵。
4.篇章問(wèn)題
許多學(xué)生缺乏謀篇布局知識(shí),文章結(jié)構(gòu)松散、思路不暢。要使文章流暢,結(jié)構(gòu)緊湊,寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)和有效運(yùn)用銜接是關(guān)鍵所在。此外,有的學(xué)生在碰到應(yīng)用文、圖表類、開(kāi)發(fā)類的作文時(shí)感到很棘手,沒(méi)有吃透圖表含義或?qū)懽饕?,不知如何下筆,這和學(xué)生的審題能力有關(guān)。教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中要加強(qiáng)寫(xiě)前的有效輸入,強(qiáng)化體裁意識(shí)及其篇章文體特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作有規(guī)律可循,增強(qiáng)信心,緩解焦慮。
5.內(nèi)容問(wèn)題
學(xué)生習(xí)作內(nèi)容貧乏是當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)突出的難點(diǎn)之一。相當(dāng)多的學(xué)生無(wú)法清晰連貫地表達(dá)觀點(diǎn),不能深刻、完整地挖掘主題思想,對(duì)寫(xiě)作題目中某些細(xì)節(jié)缺乏辨識(shí)能力,導(dǎo)致文章缺乏深度與層次。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究拓展思路,多角度觀察、理解事物,增強(qiáng)思辨能力,進(jìn)而從不同層次、不同角度對(duì)主題加以闡述,避免文章內(nèi)容的膚淺、片面、單調(diào)。
三、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)上述寫(xiě)作教與學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)高三學(xué)生實(shí)施的調(diào)查問(wèn)卷反饋,寫(xiě)作教與學(xué)主要存在以下問(wèn)題:一是教學(xué)觀落后,忽略學(xué)生的能動(dòng)性;二是學(xué)生缺乏足夠的有效語(yǔ)言輸入和寫(xiě)作技能的指導(dǎo)。所以,教師有必要針對(duì)高三學(xué)生存在的寫(xiě)作問(wèn)題,優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)系統(tǒng)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力,以期在英語(yǔ)高考中取得理想的成績(jī)。
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