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[摘要]初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量、反饋教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。在應(yīng)試教育的影響下，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)手段單一，形式枯燥，學(xué)生缺乏主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)探索新的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，按照學(xué)生的具體情況不斷完善作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360059

初中英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的有效反饋，學(xué)生可通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)，將在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，最終用于解決實(shí)際問(wèn)題。完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、鞏固英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。近年來(lái)，新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐探究等，掌握英語(yǔ)技能。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式，變單一為多樣，由此提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性。

一、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，自由選擇

新課程要求教師以學(xué)生為主，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的具體情況，從接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異入手，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生能夠按照自己的情況順利完成作業(yè)，展現(xiàn)自己的才能。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的情況，根據(jù)指示與能力等因素，將其分為A、B、C三類，分別表示優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生，隨后圍繞不同層次的練習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)需求。其中C類學(xué)生應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)類作業(yè)為主，如單詞的抄寫等；B類學(xué)生可在C類的基礎(chǔ)上加一些聽說(shuō)讀寫的作業(yè)；A類學(xué)生則需要增加作業(yè)難度，拓展延伸，做一些綜合作業(yè)，如探究練習(xí)或者自編自演等。如在學(xué)習(xí)“Colours”的詞匯后，教師就可為學(xué)生布置分層作業(yè)：C類的學(xué)生抄寫課文中的生詞并默寫，跟讀錄音，模仿語(yǔ)調(diào)；B類的學(xué)生負(fù)責(zé)整理一些與顏色相關(guān)的詞匯，完成填空題；A類學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯重點(diǎn)詞組，使用What colour is/are ...？Whose...is it？等句型來(lái)編寫對(duì)話，還可設(shè)計(jì)選做題與必做題。當(dāng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生自己命題，編寫一份試卷，同時(shí)提供一份參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在命題的過(guò)程中，必定會(huì)仔細(xì)翻看教材，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，挑出重點(diǎn)與難點(diǎn)，在此過(guò)程中，就能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。此外，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的缺點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，有些學(xué)生閱讀能力較差，教師就可為其設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練任務(wù)，如完成閱讀題目或者猜詞題等。

二、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)追求多樣化的形式

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重多樣性，豐富作業(yè)的形式，例如側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練的記憶型作業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象的運(yùn)用型作業(yè)等。多樣化的作業(yè)形式不僅能夠充分滿足學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師還可讓學(xué)生參與其中，讓其在教師的引導(dǎo)下自己編作業(yè)，由此便可發(fā)揮其主體性，激發(fā)其潛能，也可設(shè)計(jì)一些合作性作業(yè)，讓師生共同來(lái)完成作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“ Unit 3 Lets Celebrate！”后，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照自身的實(shí)際情況，自己編寫與萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)可要求獨(dú)立完成，也可選擇小組合作的形式。作業(yè)的方式可以是書面的，如萬(wàn)圣節(jié)故事的講解或者關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源等，也可以是動(dòng)手操作的作業(yè)，如制作萬(wàn)圣節(jié)的服裝，還可以是小組合作表演與萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的節(jié)目等。此種多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高其綜合素養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)方式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，怎樣評(píng)價(jià)其作業(yè)，就成了非常關(guān)鍵的問(wèn)題。從整體上來(lái)看，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的形式為主。在批改學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)，可盡量寫一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如“Well done！”“Youve progressed a lot.”等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)到教師對(duì)自己的期望，如此便可增進(jìn)師生關(guān)系，促使學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)課。對(duì)于其他的作業(yè)形式，如演講或者表演等，教師則可發(fā)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，如此便可給學(xué)生展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)又能夠提高學(xué)生的聽力與口語(yǔ)等綜合運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)，不能僅綜合平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或者考試的分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與變化，看看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，是否端正了學(xué)習(xí)態(tài)度等。

綜上所述，采用合理的手段對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)初中生的英語(yǔ)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平與教材特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，豐富作業(yè)形式，由此讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，促使每位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。

（責(zé)任編輯黃曉）