張丹?オ?

[摘要]閱讀一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但是在教學(xué)的過程中，由于部分教師教學(xué)策略和方法不當(dāng)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課堂缺乏活力，也很難讓學(xué)生真正提起英語(yǔ)閱讀興趣。現(xiàn)根據(jù)實(shí)際教學(xué)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)意見和建議。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)閱讀興趣課堂活力

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360046

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，需要從單詞、詞組、短語(yǔ)、句子再到文章，一步步深入學(xué)習(xí)。本文針對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)進(jìn)行思考和探討。

一、初中英語(yǔ)閱讀課堂現(xiàn)狀探究

初中的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于逐漸鞏固基礎(chǔ)、穩(wěn)步提高能力的階段。這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)閱讀提出了一定的要求。但是由于初中生基礎(chǔ)不一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的接受程度不同，導(dǎo)致課堂上很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即基礎(chǔ)越是扎實(shí)的學(xué)生越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則畏懼英語(yǔ)閱讀，差距越來(lái)越大。實(shí)際上，相較于學(xué)生本身學(xué)習(xí)上的困擾，教師在教學(xué)過程中存在的問題則更突出，更應(yīng)引起重視。

第一，閱讀課堂過于乏味。在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，很多英語(yǔ)教師一味地圍繞課堂、圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，即“教師閱讀——教師解釋字句——教師提問——學(xué)生解答”。在這樣單一的模式下，學(xué)生在閱讀過程中的主體性和參與度都不能突出表現(xiàn)，很難真正提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能突出重點(diǎn)。一般，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇閱讀課文時(shí)，必會(huì)遇到一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的是單詞、有的是詞組、有的則是文章整體介紹的一種人文觀念或?qū)W習(xí)方法等。這都要求教師對(duì)文章進(jìn)行深入分析，然后因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)講解。但是，很多時(shí)候初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)只是停留在閱讀和答題本身，學(xué)生并不能從中獲取更多知識(shí)。

第三，教學(xué)課堂中學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)閱讀文章的意義所在，無(wú)法擴(kuò)展出更多的知識(shí)。這都是導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法深入、有趣的問題所在。

二、初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略和方法探討

1.課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)閱讀課堂意義重大，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在遇到不熟悉的單詞時(shí)，要主動(dòng)查字典，將新短語(yǔ)、新句型或者不懂的句子等，都通過劃重點(diǎn)的方式標(biāo)注下來(lái)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)整篇文章有一個(gè)大致的了解，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生便可在有預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該只是作為引導(dǎo)，學(xué)生才是主體。閱讀課上，不是教師邊讀邊解釋字、詞、句，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己讀，并且要大聲朗讀出來(lái)。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)“Ask and show the way”一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何問路以及如何給別人指路。在上這一課之前，我先給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：找出課文中你不熟悉的單詞，標(biāo)出這課中重點(diǎn)的單詞，比如between， beside， front， across等，了解他們的含義并有效掌握他們的特點(diǎn)。如果學(xué)生有不懂的地方，讓他們標(biāo)注出來(lái)，在課堂上向教師提出。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生以分角色扮演的形式，大聲朗讀課文。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該多發(fā)揮他們的主動(dòng)性和提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的參與度。

2.課堂趣味導(dǎo)入，有效激活閱讀課堂

第一，通過角色扮演的形式導(dǎo)入。初中英語(yǔ)的閱讀課，很多都是以對(duì)話的形式展開的。初中生的表現(xiàn)力一般都非常強(qiáng)，通過讓他們扮演書中的角色來(lái)加強(qiáng)理解，提高他們的興趣，這是非常有效的。

第二，通過提問的方式導(dǎo)入。在英語(yǔ)閱讀課開始之前，教師先通過展示與課文相關(guān)的一連串問題來(lái)讓學(xué)生解答。

第三，通過視頻短片或者英文歌曲導(dǎo)入。在英語(yǔ)閱讀課堂上，一般都會(huì)有重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以找出與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的英文電影片段或者英文歌曲導(dǎo)入。這樣的方式，不僅吸引學(xué)生的注意力，還擴(kuò)展他們的知識(shí)視野，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教學(xué)多元化，切實(shí)拓展能力

在英語(yǔ)閱讀課堂上，教師主要有兩個(gè)任務(wù)。一是結(jié)合文章的主旨大意，講解文中重要的單詞、詞組、句子、結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高其英文閱讀和寫作水平。二是結(jié)合文章主旨內(nèi)涵，介紹相關(guān)文化背景，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，豐富其視野。一般，在這樣的教學(xué)中，如果單純地講解知識(shí)，未免會(huì)使得課堂單調(diào)乏味。此時(shí)，多元化的教學(xué)就顯得尤其重要。

多元化的教學(xué)手段，教師可以通過多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以通過多媒體課件來(lái)對(duì)文章中的重要詞句進(jìn)行顏色標(biāo)記，重要的詞可以通過超鏈接進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。文中提到的有趣的片段，可以通過相關(guān)的圖片或小視頻來(lái)幫助學(xué)生理解。多媒體教學(xué)可以在視覺、聽覺等方面將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)需要教師在實(shí)踐中不斷摸索，適時(shí)改進(jìn)策略，充分運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（責(zé)任編輯黃曉）