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[摘要]高中英語教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程要中相信學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，英語教師要做到：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)放手；注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)；抓住語言的本質(zhì)，加強(qiáng)交流引導(dǎo)；使學(xué)生善于自主評(píng)價(jià)，不斷地反思和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]高中英語學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360038

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在高中英語教學(xué)中，要讓學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略?！笆谥詽O”就是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，增強(qiáng)自信，提高能力。這要求教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、教師要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式

在高中英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)。首先，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，要“教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)”。要激勵(lì)并督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考和自覺鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)方法，力爭(zhēng)做到因材施教，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，從而真正提高教學(xué)效果。再次，要加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)。這是指在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使英語的學(xué)習(xí)和策略的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。最后，要指導(dǎo)并督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)自主讀寫的過程進(jìn)行反思和改進(jìn)，培養(yǎng)其自我監(jiān)控和自我評(píng)估的能力。

二、注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師功在課外。教師要充分相信學(xué)生，通過教師的輔導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。“教是為了不教”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)英語的方法。自學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的預(yù)習(xí)是不同的，預(yù)習(xí)通常是課外的，教師無法給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，而自學(xué)是學(xué)生在教師的督促和指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考。針對(duì)英語教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)可以分為兩個(gè)步驟，第一步是泛讀。在教學(xué)中我們可以要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，泛讀的目的是對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。通過泛讀教學(xué)，起到預(yù)習(xí)的作用，能夠使學(xué)生熟悉教材，又能培養(yǎng)其快速閱讀的能力。第二步是精讀。在泛讀結(jié)束之后，教師要設(shè)計(jì)一些相關(guān)的思考題，再讓學(xué)生帶著這些問題去精讀課文。要求學(xué)生在精讀的時(shí)候要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆，寫下簡(jiǎn)要的回答，并在疑難處劃上標(biāo)記。在精讀的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)計(jì)一些與情景相關(guān)的思考題，培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)歸納能力。

三、抓住語言的本質(zhì)，加強(qiáng)交流引導(dǎo)

英語作為一門語言，其主要的任務(wù)是交流，是人與人之間溝通的橋梁。教學(xué)中教師可以采用討論作為學(xué)生英語交流的最主要方式，通過討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極思考。討論可以是生生討論、師生討論。經(jīng)過討論，教師可以發(fā)現(xiàn)全班共同存在的問題，然后再加以分類指導(dǎo)，同時(shí)又鍛煉和提升學(xué)生的聽、說等交流能力，這才是英語語言教學(xué)的核心。在具體實(shí)施過程中，討論的形式可以分為三種情況：（1）對(duì)于細(xì)小、簡(jiǎn)單問題的討論，同桌同學(xué)就可以交換意見，達(dá)成一致；（2）對(duì)于一般問題，可以在教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，采用分組擴(kuò)大討論范圍，讓前后左右的四鄰學(xué)生加入；（3）對(duì)于重大問題，在教師的組織和點(diǎn)拔下，師生共同討論。學(xué)生自學(xué)階段和交流指導(dǎo)階段，發(fā)揮主動(dòng)性的同時(shí)，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師應(yīng)主要注重解決方法和思路的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要有的放矢，不能放任自流，最后再畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)評(píng)和綜述，幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，不斷地反思和修正

自我監(jiān)控和評(píng)估是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己的預(yù)定目標(biāo)相對(duì)照的過程，幫助學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，矯正自我學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，從而形成高效的自我學(xué)習(xí)方法。例如，讓學(xué)生堅(jiān)持記“自我學(xué)習(xí)日志”：一方面可以促進(jìn)學(xué)生反思，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面還可以為教師研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為提供真實(shí)的資料。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志，這個(gè)日志可以以天、周、月為單位，針對(duì)英語背、讀、說、寫的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自主填充“自我學(xué)習(xí)日志”，自我評(píng)價(jià)實(shí)際完成的情況和在計(jì)劃完成過程中遇到的問題。教師再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的共性問題要拿出切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生不斷完善自我學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

綜上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于其未來的發(fā)展非常重要。高中英語教師在教學(xué)過程中要充分扮演主導(dǎo)者的角色，相信學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)會(huì)放手，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，為他們將來學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯黃曉）