劉敬?オオ?

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一直是語(yǔ)文教學(xué)的核心，但語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，那么在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何才能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生敢于展示自我等方面，探討提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文素養(yǎng)課堂教學(xué)高中語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360027

語(yǔ)文素養(yǎng)，指的是一種以學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)、認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)等為內(nèi)容的綜合素養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨新的要求，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課本教材與語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用，豐富教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)厭倦和疲勞，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在新課程背景下，教師首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的原則，充分利用各種資源手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《空城計(jì)》教材內(nèi)容時(shí)，由于高中生對(duì)《三國(guó)演義》或多或少的都會(huì)有些了解，特別是對(duì)諸葛亮的形象已是耳熟能詳。為此，教師應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主討論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由討論文章中人物的性格特點(diǎn)、故事的情節(jié)發(fā)展等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，通過(guò)這樣自主學(xué)習(xí)，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從而促使語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、立足語(yǔ)文教材，提高學(xué)生的思想品德

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要依托語(yǔ)文教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在優(yōu)秀的語(yǔ)言文化中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，從而促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到大幅度的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇武傳》教材內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看，可以清楚地了解到蘇武所處的歷史背景。蘇武作為漢使被匈奴無(wú)理扣押之后，在十九年間，始終不為威服，不被利誘，堅(jiān)貞不屈。其愛(ài)國(guó)精神可以很好地鼓舞人心，促使學(xué)生的思想品德得到提高，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

三、通過(guò)廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思考能力

閱讀也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的情感，完善學(xué)生的人格。因此，作為高中語(yǔ)文教師，在課堂上，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)各種形式組織學(xué)生閱讀課文，準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，認(rèn)真地鉆研，體會(huì)文章的精妙之處，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在課堂外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些課外閱讀書(shū)籍。這樣學(xué)生可以將課堂內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)融入課外書(shū)籍的學(xué)習(xí)中去，互相補(bǔ)充，互相完善，這樣通過(guò)長(zhǎng)期廣泛地閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力和自主判斷能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

四、借助語(yǔ)文寫作，引導(dǎo)學(xué)生的自我展示

寫作一直是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，也是最讓學(xué)生望而生畏的。寫作教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生通過(guò)這種形式，來(lái)記錄自己的情感變化、對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)。但是，學(xué)生為什么害怕寫作呢？在傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程中，往往是教師命題，然后對(duì)文章的審題、寫作手法、寫作技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單概述后，就讓學(xué)生自行寫作了。在教師圈定的框架內(nèi)寫作，學(xué)生常常是絞盡腦汁也難下筆，最后沒(méi)辦法只得胡編一氣，亂寫一通，應(yīng)付了事。因此，教師應(yīng)該改變自己舊有的教學(xué)觀念，應(yīng)該給學(xué)生多一些自由寫作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注和思考身邊發(fā)生的事情，不斷積累生活素材，并將自己對(duì)周圍的人、事物的感受寫出來(lái)。這樣的寫作練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于寫作，學(xué)會(huì)通過(guò)寫作展示自己，表達(dá)自己，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師不僅要通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠有更大的發(fā)展空間。

（責(zé)任編輯韋淑紅）