路海洋

摘要：本文研究如何在現(xiàn)代學(xué)徒制下發(fā)揮高職院校的主導(dǎo)作用，結(jié)合導(dǎo)師制和“項(xiàng)目導(dǎo)向”形式探索高職《GNSS測量原理及應(yīng)用》課程理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)體系和課程設(shè)計(jì)流程。重點(diǎn)設(shè)置了本課程涉及的行業(yè)工作崗位通用的典型工作任務(wù)和基本職業(yè)能力要求，使學(xué)生具備用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力，達(dá)到職業(yè)能力和崗位需求“零距離”對接，為企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒打下良好鋪墊，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式順利開展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；導(dǎo)師制；項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)體系

一、前言

測繪專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，與各行業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)工作聯(lián)系緊密，在人才培養(yǎng)上應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對高職人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育模式的深化和創(chuàng)新，它將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，由企業(yè)和學(xué)?！半p元主體”共同承擔(dān)教育責(zé)任，學(xué)校教育為企業(yè)教育提供理論基礎(chǔ)、訓(xùn)練行業(yè)通用的基本技能，在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性、理論和實(shí)踐的融合性。

二、高職院校GNSS課程教學(xué)存在的問題

《GNSS測量原理及應(yīng)用》課程是高職測繪專業(yè)的核心課程，包含理論和實(shí)踐兩部分，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在大地測量、工程測量、地籍和房產(chǎn)測量等諸多專業(yè)領(lǐng)域的通用、實(shí)用型技術(shù)能力。由于多種原因目前高職教育《GNSS測量原理及應(yīng)用》課程教學(xué)主要存在以下幾方面不足：

1、《GNSS測量原理及應(yīng)用》課程理論較深，是一門多學(xué)科相互滲透交叉的學(xué)科，而高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合的課程，理論知識(shí)過于繁雜、理論和實(shí)踐教學(xué)間的銜接不夠縝密，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、雖然現(xiàn)在很多高職院校都進(jìn)行了項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程的課程體系構(gòu)建和理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，但由于師資力量不足、班容量超標(biāo)課程體系構(gòu)建不夠完善等因素，使學(xué)生的實(shí)踐能力依然不足。

三、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃與開放性課程體系的改革

基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的《GNSS測量原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革，在理論教學(xué)上以“適度、夠用”為原則，盡可能通過實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)；設(shè)置來源于測繪生產(chǎn)企業(yè)的典型項(xiàng)目并細(xì)化各項(xiàng)目的具體任務(wù)，訓(xùn)練可遷移的基本技能和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、課程設(shè)計(jì)思路

本課程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，依托導(dǎo)師制教育模式，在課程教學(xué)中合理運(yùn)用“一對一、多對多”的“師傅式”培訓(xùn)教學(xué)可使學(xué)生“身臨其境”測繪典型生產(chǎn)項(xiàng)目和工作過程，理論教學(xué)更加有針對性和實(shí)踐性。具體課程設(shè)計(jì)思路如下：結(jié)論：本文結(jié)合導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)法探索《GNSS測量原理及應(yīng)用》課程理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)體系和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生依托理論解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)在實(shí)踐中訓(xùn)練了可遷移的基本技能；在課程教學(xué)中合理運(yùn)用“一對一、多對多”的“師傅式”培訓(xùn)教學(xué)可促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)達(dá)到實(shí)質(zhì)性效果，解決了因班級容量大、師資力量不足而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足的狀況。