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        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫有效應(yīng)用的研究與實踐

        2017-01-18 05:48:41王安興
        物流技術(shù) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源教師教學(xué)

        王安興,孟 清

        (海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,海南 ???570216)

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫有效應(yīng)用的研究與實踐

        王安興,孟 清

        (海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,海南 ???570216)

        目前國內(nèi)高校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的研究主要局限于在線課程數(shù)字資源組織設(shè)計、素材制作等方面,而對于如何在高校全面推廣、有效應(yīng)用方面研究較少。基于創(chuàng)新推廣理論,設(shè)計調(diào)查問卷,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源推廣應(yīng)用過程中的阻礙因素進(jìn)行深層剖析,制定出相應(yīng)策略和措施,并在實際工作中取得了良好效果。

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫;創(chuàng)新推廣;教育信息化

        1 前言

        2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的發(fā)展目標(biāo)中明確指出:“到2020年,基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”[1]。因此隨著國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫不斷豐富,其已經(jīng)成為高校日常教學(xué)的一個重要的工作平臺。目前興起的慕課(MOOC)和微課等在線課程,集多種素材于一體,教學(xué)手段多樣、形式豐富、聲情并茂,改變了以往以文本、課件和教學(xué)視頻等傳統(tǒng)形式為主的數(shù)字教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)。

        目前國內(nèi)高校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的研究主要局限于在線課程數(shù)字資源組織設(shè)計、素材制作等方面,而對于如何在高校全面推廣、有效應(yīng)用方面研究較少,是造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫使用率不高的重要的直接因素。

        基于創(chuàng)新推廣理論,本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源推廣應(yīng)用過程中的阻礙因素進(jìn)行深層剖析,提出相應(yīng)策略和措施,并在實際工作中取得了良好效果。因此,期待在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效應(yīng)用和推廣的理論研究與實踐應(yīng)用層面上能夠提供一定的借鑒意義。

        2 理論依據(jù)

        創(chuàng)新推廣是指一項新興的事物通過特定的傳播渠道,逐漸被某些特定社群成員所了解和采用的過程。在創(chuàng)新推廣理論(Diffusion of Innovation Theory)領(lǐng)域研究具有代表性的美國傳播學(xué)家羅杰斯在其著作《創(chuàng)新推廣》一書中奠定了創(chuàng)新推廣的理論基礎(chǔ)。他指出:“創(chuàng)新往往伴隨著不確定性。我們這里所談的創(chuàng)新可以是一個主意、一項實踐、或者一種產(chǎn)品,只要采納的個體或單位認(rèn)為其新穎即可。創(chuàng)新的實質(zhì)就是為采納者提供解決問題的新方法和新方案。擴(kuò)散是創(chuàng)新通過一段時間,經(jīng)由特定的渠道,在某一社會團(tuán)體的成員中傳播的過程。它是特殊類型的傳播,所含信息與新觀念有關(guān)?!盵2]

        由此我們可以看出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中運用的新教學(xué)方式和理念,符合創(chuàng)新推廣理論的典型特征,完全可以運用該理論解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源推廣應(yīng)用過程中的阻礙,解決其有效應(yīng)用的難題。

        3 問卷調(diào)查指標(biāo)體系構(gòu)建

        筆者圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源推廣應(yīng)用過程中主要群體的學(xué)生、專業(yè)教師和行政教輔人員,基于創(chuàng)新推廣教育技術(shù)學(xué)家唐納德.伊利提出的在教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新推廣與實施的實施對象已有知識與技能水平、充足的資源、回報與激勵等八個條件的理論基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)高校實際,初步形成了問卷的指標(biāo)體系。并在征集一線教師、專家的意見后,最終形成三種問卷的調(diào)查指標(biāo)體系。

        其中專業(yè)教師問卷基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫本身、專業(yè)教師和外部因素三個一級指標(biāo)形成了7個二級指標(biāo)維度,根據(jù)這些指標(biāo)維度體系設(shè)計了14個問題(包括一些基本情況的題目)和1個開放性題目。學(xué)生問卷中添加了家庭情況等二級指標(biāo),形成了5個指標(biāo)維度,根據(jù)這些指標(biāo)維度體系設(shè)計了10個問題(包括一些基本情況的題目)和1個開放性題目。行政教輔問卷中添加了管理優(yōu)勢等二級指標(biāo),形成了3個指標(biāo)維度,根據(jù)這些指標(biāo)維度體系設(shè)計了8個問題(包括一些基本情況的題目)和1個開放性題目。

        現(xiàn)以專業(yè)教師問卷為例,詳細(xì)說明專業(yè)教師問卷的主要結(jié)構(gòu)及影響指標(biāo)維度,具體如表一所示。

        4 調(diào)查結(jié)果分析

        2015年3月開始,筆者利用問卷星調(diào)查系統(tǒng)平臺制作了專業(yè)教師、學(xué)生和行政教輔三份電子問卷,具體見表1,以微信為傳播載體,在筆者所在的學(xué)校共發(fā)放專業(yè)教師問卷320份,回收286份,其中有效問卷273份,有效回收率為95.4%。發(fā)放學(xué)生問卷1 200份,回收854份,其中有效問卷695份,有效回收率為81.4%。發(fā)放行政教輔問卷210份,回收190份,其中有效問卷176份,有效回收率為92.6%?;厥沾鹁砬闆r總體符合統(tǒng)計要求。

        表1 專業(yè)教師調(diào)查問卷的主要指標(biāo)維度及典型問題

        這里對專業(yè)教師問卷收集到的有效數(shù)據(jù)利用Spss19.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后結(jié)果進(jìn)行簡要說明,采用相關(guān)性分析得到表2。

        表2 資源庫認(rèn)知與推廣影響因素相關(guān)性分析

        可以看出在6個維度中,學(xué)校的激勵政策、教學(xué)資源的豐富完善以及硬件環(huán)境的改進(jìn)與資源庫顯性相關(guān)。而對于服務(wù)的改進(jìn)以及時間要求、技術(shù)要求方面則無太大相關(guān)。經(jīng)過一段時間改進(jìn)和努力,專業(yè)教師對于學(xué)校目前提供的服務(wù)比較滿意,另外使用資源庫進(jìn)行輔助教學(xué)所花費的時間和技術(shù)要求已不是太大的阻礙。

        5 推廣應(yīng)用阻礙因素分析

        通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析,對目前筆者所在的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的應(yīng)用現(xiàn)狀有以下幾點認(rèn)識:

        第一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的推廣力度不夠,需要進(jìn)一步向師生推廣和宣傳,仍有較大一部分師生對于平臺的性質(zhì)和功能定位不明確。

        第二,師生認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫涵蓋專業(yè)較少,目前主要集中在財經(jīng)大類專業(yè),部分專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源為零。

        第三,絕大部分老師認(rèn)為慕課、微課數(shù)字資源制作技術(shù)難度大,特別是視頻資源制作要求太高,沒有學(xué)校技術(shù)部門的支持個人難以完成。

        第四,部分老師認(rèn)為數(shù)字資源制作費力耗時,學(xué)校沒有出臺相應(yīng)的使用網(wǎng)絡(luò)資源庫評價和激勵機(jī)制,直接或間接地影響了師生使用網(wǎng)絡(luò)資源庫的積極性。

        總體來說,在分析師生對網(wǎng)絡(luò)資源庫認(rèn)知影響因素的相關(guān)性后,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越性、資源的豐富性、對應(yīng)的激勵評價政策以及培訓(xùn)工作的改進(jìn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺認(rèn)知度顯性正相關(guān)??梢钥闯?,這些因素的出現(xiàn)與之前已有的影響創(chuàng)新推廣實施的因素是基本吻合的,從創(chuàng)新事物本身的特性到用戶是否能親身體驗并參與互動,再到是否有充足的資金和時間支持、是否有過高的技術(shù)要求、是否為師生提供便利的資源等都是影響到網(wǎng)絡(luò)資源庫在高校中有效推廣應(yīng)用的關(guān)鍵因素。

        6 有效應(yīng)用對策與實踐

        針對在網(wǎng)絡(luò)資源庫推廣應(yīng)用中遇到的以上問題,筆者所在學(xué)校成立了以教務(wù)處為主,各二級學(xué)院教學(xué)管理部門、網(wǎng)絡(luò)信息中心、人事處和計財處為輔的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)小組,將數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)列入學(xué)校重點建設(shè)項目,引起了全校師生的廣泛關(guān)注和共識。

        網(wǎng)絡(luò)信息中心專門強(qiáng)化了現(xiàn)代教育技術(shù)職責(zé),開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計原理和方法的研究學(xué)習(xí),舉辦教學(xué)媒體的設(shè)計、開發(fā)與運用等高新技術(shù)培訓(xùn),為數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)提供技術(shù)保障。

        人事處聯(lián)合教務(wù)處將數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)考核列入各二級學(xué)院年度考核中,并修改了專任教師績效考核辦法,新增了對于建成并通過審核的課程資源可以沖抵一定的教學(xué)工作量,并列入各項教學(xué)評優(yōu)的考核指標(biāo)中去,給老師有效的物質(zhì)與精神激勵。

        通過將近兩年的數(shù)字化教學(xué)資源庫推廣應(yīng)用,筆者所在學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)取得較好成績,智慧云數(shù)字教學(xué)資源平臺共建有文字、音視頻和三維模型等教學(xué)文件上萬個,電子商務(wù)、畜牧獸醫(yī)和物流管理三個專業(yè)參與高等教育教學(xué)資源中心資源庫建設(shè),其中《網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)》課程被列入國家精品資源共享課。

        通過智慧職教建立云數(shù)字教學(xué)資源平臺,引入國家教學(xué)資源庫,變革教學(xué)理念,創(chuàng)新教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)資源共享和泛在學(xué)習(xí)。為每位師生提供一個實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,真正把技術(shù)與教學(xué)實踐的融合落實到每個教師與學(xué)生的日常教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中。資源平臺有PC及移動端,實現(xiàn)了簽到、在線作業(yè)測試、答疑討論、課堂表現(xiàn)和頭腦風(fēng)暴等功能,建立了一個易操作、高安全、高穩(wěn)定和資源豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

        7 結(jié)束語

        對于各高校已有數(shù)字教學(xué)資源無法有效應(yīng)用的現(xiàn)狀,各高??梢曰趧?chuàng)新推廣理論,依據(jù)自身實際情況,認(rèn)真開展調(diào)查統(tǒng)計分析,找準(zhǔn)問題,找到抓手,增強(qiáng)應(yīng)用和推廣的針對性和有效性,同時配合制定相應(yīng)的措施,逐步滿足在教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新推廣與實施的八個條件,推動數(shù)字教學(xué)資源有效應(yīng)用。

        [1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[Z].2012.

        [2][美]Everett M.Rogers著,辛欣譯.創(chuàng)新的擴(kuò)散[M].北京:中央編譯出版社,2002.

        [3]趙紅霞,宮淑紅,汪曉東.教育資源創(chuàng)新推廣的評價研究—從開發(fā)者的角度[J].中國電化教育,2009,12.

        [4]孟清.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的策略研究[J].中國教育信息化,2014,3.

        Research and Practice of Effective Application of Online Teaching Resource Library

        Wang Anxing,Meng Qing
        (Hainan College of Vocation&Technique,Haikou 570216,China)

        In this paper,based on the innovation diffusion theory,we designed a questionnaire survey to analyze in-depth the factors restricting the application of the diffusion of the online teaching resource library,formulated the corresponding strategy and countermeasure and tested their validity in practice.

        online teaching resource library;innovation diffusion;education informatization

        G434

        A

        1005-152X(2016)11-0170-03

        10.3969/j.issn.1005-152X.2016.11.036

        2016-10-03

        2013年海南省高等學(xué)校科學(xué)研究重點項目“基于創(chuàng)新推廣理論的高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效應(yīng)用研究”(Hjjg2013-41)

        王安興(1969-),男,陜西延安人,海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長、副書記,教育管理副研究員,教育學(xué)博士,主要研究方向:高等教育管理、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。

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