劉志剛++石麗娜

摘要：高校辦學特色的核心是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是學校生存與發(fā)展的生命線。民辦高職院校是高等教育專科層次的主力，側(cè)重職業(yè)技術(shù)教育，是高等教育的重要補充，豐富了我國高等教育形式。然而，民辦高職院校人才培養(yǎng)中的問題日益突出，可持續(xù)發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，發(fā)展道路勢必需要從規(guī)模擴張向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變?；诖耍ㄟ^結(jié)合國內(nèi)部分高職院校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，對民辦高職院校人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)狀展開研究，探索有利于民辦高職院校的新型辦學模式，對突破我國民辦高職院校當前困境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦；高職院校；人才培養(yǎng)；師資建設(shè)

民辦高職院校就其本質(zhì)來講，首先其辦學主體不是國家機構(gòu)，而是社會組織和個人，作為我國教育事業(yè)新興的有機組成部分，辦學對象面向全社會；其次，它屬于高職院校范疇，是職業(yè)教育的重要組成部分，主要實施?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育，是對我國以傳統(tǒng)公立大學為單一構(gòu)成體系的高等教育的一種有效補充。民辦高職院校在競爭中謀求生存和發(fā)展必須樹立特色辦學的意識，核心是人才培養(yǎng)模式，主要是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。把握企業(yè)人才觀，立足實際培養(yǎng)出企業(yè)樂意使用的合格人才。

一、民辦高職院校人才培養(yǎng)的目標

任何一所學校在建立之初，都有明確的辦學目標，辦學目標決定了學校教育的類型。對民辦高職教育而言，其人才培養(yǎng)目標在于：以科學發(fā)展觀為指導，以市場為導向，走產(chǎn)學研多位一體發(fā)展道路，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。

民辦高職人才培養(yǎng)思路："就業(yè)為導向、素質(zhì)為本位、能力為核心"

"就業(yè)為導向"，就是要培養(yǎng)什么樣的學生，不是由學校說了算，而是由市場決定、由就業(yè)決定、由企業(yè)來決定。

"素質(zhì)為本位"，民辦高職院校培養(yǎng)主要仍然是提高學生的素質(zhì)，通過對專業(yè)工作崗位分析，提煉出該專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，并有針對性訓練。在提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的同時，傳授給學生實用的專業(yè)技術(shù)技能。

"能力為核心"，是指專業(yè)技術(shù)能力（通常又稱工程技術(shù)能力）。

"授之以漁"，不要"授之以魚"。瞄準崗位群的需求，著眼于學生工程技術(shù)能力的提高，給企業(yè)留出一定的再塑空間，留出一段合理對接的距離。學生上崗后經(jīng)短期適應就可勝任崗位要求，也可根據(jù)企業(yè)需要靈活轉(zhuǎn)崗。

二、民辦職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中提升存在的瓶頸

（一）是生源緊張、資金短缺。當前，民辦高職學校的最主要收入是學費，由于生源減少，收入總體下滑。同時，其學生主要來自于農(nóng)民和工人等弱勢群體，學費上漲的空間十分狹小。加之公辦學校教師地位待遇的改善，也提高了民辦高等職業(yè)學校的用人成本，其資金短缺問題越來越嚴重。

（二）是教師隊伍建設(shè)舉步維艱。改革開放至今，我國民辦高等職業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)已成瓶頸問題。專職教師大多是高校應屆畢業(yè)生，缺乏實踐能力；具備一定實踐能力的教師大多又來自于企業(yè)，很難獲得相應的教師資格。此外，由于編制、待遇等問題，教師流失也十分嚴重。

教師的教學質(zhì)量影響學生學習質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。造成高職院校師資隊伍整體質(zhì)量不高的原因是多方面的：許多通過“三改一補”等途徑升格為高職的學校，原來是中?；虺山痰牡鬃?，舉辦高職的歷史短，基礎(chǔ)差；不少學校對教師的專業(yè)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，在師資引進和內(nèi)部培養(yǎng)上投入力度不夠大；教師職業(yè)的收入偏低，校外兼職現(xiàn)象一時難以杜絕，校內(nèi)教學的時間精力投入有限；況且隨著高職院校的發(fā)展，新的專業(yè)層出不窮，致使教師職業(yè)的心理壓力較大。最近的一項調(diào)查表明，有64.4%的教師認為自己存在知識枯竭現(xiàn)象，新的需要新的課程教師教得吃力，學生學得乏味。師資隊伍整體質(zhì)量不高，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量肯定值得懷疑。

（三）是專業(yè)發(fā)展不均衡。在很多地區(qū)，由于缺乏相關(guān)經(jīng)費，民辦高職學校很少開辦與當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系緊密的第一、第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)，而主要是藝術(shù)、體育和服務類專業(yè)，導致專業(yè)發(fā)展不平衡。

民辦高等職業(yè)教育的上述困難主要源于其外部政策制度環(huán)境和自身體制機制。

三、提升民辦職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究解決方案的初步方向

（一）加強師資隊伍建設(shè)

教育大計，教師為本。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高技術(shù)人才，必須擁有高素質(zhì)的師資隊伍，這也是高職院校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，建立一支年齡、職稱、專兼結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教學團隊是學校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

（二）加強基礎(chǔ)教育，完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

作為提高高職教育學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)和課程建設(shè)是需要關(guān)注的重點，在進行專業(yè)設(shè)置時，高等職業(yè)院校應根據(jù)市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢來對人才勞動力需求趨勢進行預測和調(diào)研，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，使得學校的專業(yè)設(shè)置具有方向性和前瞻性，能夠及時對專業(yè)設(shè)置做出調(diào)整和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，形成自己的專業(yè)特色，建設(shè)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展需要的特色專業(yè)。

（三）以就業(yè)為導向強化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理

第一，學校要有明確的定位和目標。學校所處的地區(qū)、所屬的性質(zhì)、肩負的使命、培養(yǎng)什么樣的人才，從學校領(lǐng)導到廣大教工都要有一個統(tǒng)一、明確的認識，從而確立學校的培養(yǎng)目標和學校的發(fā)展途徑，不可盲目攀比，造成辦學目標的錯位。

第二，學校要根據(jù)社會的需要和自身的條件制定各專業(yè)的培養(yǎng)目標，要面向兩個市場：生源市場和就業(yè)市場。密切關(guān)注并跟蹤市場的變化，適應需求，發(fā)展需求，通過深化教學改革，提高教育質(zhì)量，使學生達到“規(guī)定性”的標準，并能夠適應就業(yè)市場的競爭，提高就業(yè)率。

第三，管理制度要創(chuàng)新。高等職業(yè)院校的管理制度必須適應高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，大力推行學分制和彈性學制，在學籍、考試和學制等方面給予合適的政策，使因材施教能在管理體制的保證基礎(chǔ)上得以實施，使學生能有更多的選擇和靈活性。

第四，引入全面質(zhì)量管理的理念，建立教學質(zhì)量的監(jiān)控機制和保障體系。全面質(zhì)量管理強調(diào)質(zhì)量管理的全過程、全方位、全員性。

（四）完善民辦職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

職業(yè)教育質(zhì)量評價的主體不僅包括學校、學生、教師、家長，還應包括行業(yè)企業(yè)、政府部門、新聞媒體等社會組織，學校的內(nèi)部評價是核心，通過考核或測評等方式進行；政府評價是指導，以調(diào)研與評審的方式進行，企業(yè)的評價是關(guān)鍵；學生的自我評價是要素對各方面的評價信息進行綜合匯總.分析得出質(zhì)量評價結(jié)論。

所謂人才培養(yǎng)模式，就其本質(zhì)來講，指的就是在現(xiàn)代教育理論的指導下，立足本校特色，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而開展教學活動的形式。它集中反映了該校的教學思想和人才培養(yǎng)特色，具有顯著的專業(yè)性、層次性和綜合性。當前形勢下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強人才培養(yǎng)實效是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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