楊龍龍++丁海燕

摘要：建筑專業(yè)是一門實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科?！鞍俜种攀乓陨系恼嬷紒碜杂趯嵺`”，這是我國著名教育家、應(yīng)用數(shù)學(xué)力學(xué)家錢偉長先生曾經(jīng)說過的一句話。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院為了培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才，構(gòu)建了“雙主體”式的校企合作模式的總體功能是：將校企聯(lián)合起來形成新的教育教學(xué)主體，將人才培養(yǎng)作為企業(yè)的常態(tài)工作，企業(yè)全方位、整體性、深層次的介入教育教學(xué)過程，參與學(xué)院重大問題決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，以主人的身份直接參與辦學(xué)過程和人才培養(yǎng)，實行校企人才應(yīng)用的一體化管理。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；校企“雙主體”；人才培養(yǎng)模式改革

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)于2013年12月被重慶市教育委員會批準(zhǔn)為市級特色專業(yè)建設(shè)點以來，按照重慶市教育委員會、重慶市財政局關(guān)于印發(fā)《重慶市高等學(xué)?！叭匦袆佑媱潯睂嵤┓桨浮泛汀丁叭匦袆佑媱潯睂ｍ椯Y金管理暫行辦法》的通知和特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)要求，通過一系列特色建設(shè)活動，穩(wěn)步有序地開展建設(shè)工作。

建筑專業(yè)是一門實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科，但是在建筑專業(yè)教育中，書生在書本上學(xué)到的東西與實踐應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)，幾十年來許多高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有發(fā)生多少本質(zhì)的改變。許多高學(xué)歷的畢業(yè)生面對實際工作還得“從頭再來”。

學(xué)院在前階段建設(shè)期中成立了專門機構(gòu)和采取得力措施，加強特色專業(yè)建設(shè)。成立了建筑學(xué)專業(yè)校企專家聯(lián)合指導(dǎo)委員會；制定了詳細(xì)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及相關(guān)實施計劃；主辦了由國內(nèi)外院士、專家和我校師生400余人共同參加的“中國.設(shè)計.創(chuàng)造國際學(xué)術(shù)論壇暨第二屆茶山論建研討會”，校企和權(quán)威建筑大師共同研討特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；調(diào)整和優(yōu)化了《建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式；加強了產(chǎn)教融合、校企合作機制建設(shè)，擴大了校外實習(xí)實訓(xùn)基地和校企合作單位的規(guī)模，進(jìn)一步探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，創(chuàng)造條件使師生參與實際工程。同時聘請了校內(nèi)外的知名教授和一線建筑師為客座教授，專業(yè)師資結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，加快了特色專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。2014年建筑學(xué)專業(yè)報考熱情高漲，2014屆畢業(yè)生得到社會的青睞，學(xué)生一志愿率與社會就業(yè)率均保持90%以上。

為進(jìn)一步實現(xiàn)應(yīng)用科技大學(xué)“強技能、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)特色，探索我院建筑學(xué)專業(yè)校企“雙主體”的融合機制，探索實踐師生“雙元制”的教學(xué)模式。計劃踐行以酒店建筑設(shè)計研究所、歷史建筑保護研究所、山地建筑設(shè)計研究所、師生共建工作室為核心打造特色實踐教學(xué)平臺，致力培養(yǎng)和提升學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。最終完成由師生共同完成的工程項目交由企業(yè)組織實施所形成的“雙主體”校企合作新機制和“雙元制”教學(xué)模式改革。

“雙主體”模式的基本特征：

一是學(xué)院與多個相關(guān)建筑企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，依托相關(guān)建筑企業(yè)制定教學(xué)計劃，基本達(dá)到企業(yè)需要什么，課堂就講授什么的目的，學(xué)生在課堂學(xué)完的課程，可以及時在相關(guān)建筑企業(yè)予以實踐應(yīng)用。

二是項目進(jìn)課堂，學(xué)生專業(yè)課程的大部分案例都來源于相關(guān)建筑企業(yè)的真實項目，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)都以相關(guān)建筑企業(yè)的真實項目為藍(lán)本。

三是體現(xiàn)兩個雙元性，學(xué)生既是學(xué)子又是相關(guān)建筑企業(yè)工作者。教師既是學(xué)校員工，又是該相關(guān)建筑企業(yè)工程師。這種“前店后廠” 的校企合作新機制，可以有效培養(yǎng)教師和學(xué)生實際崗位群的技術(shù)能力，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的無縫對接。

我校酒店建筑設(shè)計研究所、歷史建筑保護研究所、山地建筑設(shè)計研究所、師生共建工作室是以教學(xué)團隊和科研團隊為支撐，以項目設(shè)計與實施為載體的重要實踐教學(xué)平臺。研究所及工作室的教學(xué)內(nèi)容以實際的工程項目為主，教學(xué)環(huán)境模擬設(shè)計單位，使學(xué)生進(jìn)入研究所及工作室就如同實際工作一樣的訓(xùn)練。教學(xué)過程注重突出本專業(yè)的特點，打破以往的只注重課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式組織教學(xué)。注重人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，采用設(shè)計一線建筑設(shè)計師和學(xué)校師生之間積極開展互動教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，同時，教師設(shè)立設(shè)計項目，并組織學(xué)生針對設(shè)計項目要求查找相關(guān)資料，進(jìn)行實地考察，師生之間積極開展設(shè)計交流探討，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計項目；帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計院進(jìn)行考察交流與學(xué)習(xí)，不斷擴大學(xué)生與外界的聯(lián)系，擴展設(shè)計視野?；A(chǔ)教學(xué)通過圍繞實際的工程項目的開展而同步進(jìn)行，由此推動教學(xué)方式改革、教學(xué)管理評價與考核方式創(chuàng)新，使學(xué)生在實踐中真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師和企業(yè)技術(shù)專家共同實現(xiàn) “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，讓教師在研中教，讓學(xué)生在做中學(xué)、研中學(xué)、在學(xué)中做，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)向在實踐環(huán)節(jié)中“做”，提高了學(xué)生實際動手能力。

過去，建筑專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計幾乎都是采用“按部就班，由簡到難”的固定模式分年級逐步展開，不太注重學(xué)生“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，課程設(shè)計題目幾十年不變。為打破這種僵化的作業(yè)方式，學(xué)院從去年開始，采取了課程設(shè)計不分年級公開評圖的辦法，讓高、低年級的學(xué)生同聚一堂充分發(fā)表各自的看法，互相啟迪，評頭論足，廣開思路。在課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的選題上，“真題真做”，并且允許學(xué)生對設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行合理的補充和完善，引導(dǎo)學(xué)生完成項目設(shè)計的所有過程，學(xué)生所做的設(shè)計不再是“紙上談兵”。他們根據(jù)需要到現(xiàn)場查勘地形，了解項目周邊環(huán)境，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣，專業(yè)設(shè)計能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合實踐能力也因此得到了極大的提高。2014年，學(xué)校大門改建工程公開向?qū)W生進(jìn)行了模擬招投標(biāo)，自動報名參加這次活動的小組達(dá)到了20多個，覆蓋了全院五個年級的學(xué)生，經(jīng)過激烈的競爭，8個方案進(jìn)入決賽，最終3個方案獲獎，雖為模擬招標(biāo)，但過程與真實的競標(biāo)完全一致，聘請的評標(biāo)專家均是業(yè)內(nèi)的著名設(shè)計師，同學(xué)們的作品得到了他們的充分肯定，這是一次成功的競賽。在方案設(shè)計過程中，學(xué)生們摩拳擦掌，十分投入，從自由組隊到分析任務(wù)書，挖掘原有學(xué)校文化內(nèi)涵，再到如何結(jié)合現(xiàn)狀，增添其他功能，使其充分滿足學(xué)校未來發(fā)展需求，面對許多重要而復(fù)雜的課題，學(xué)生們一一給出了令人滿意的答案，學(xué)生們表現(xiàn)出的良好職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能、團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力令所有青年教師無比驚喜和欣慰。

目前，學(xué)院研究所及工作室已在學(xué)生專業(yè)設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計、古建筑測繪實踐等各個重點教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的作用，并取得初步成果。產(chǎn)教融合的新模式加速了建筑學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革建設(shè)的步伐，但也暴露出了現(xiàn)行體制與這種模式無法回避的一些矛盾，還有許多重大課題有待學(xué)院去解決。目前我院正在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革實驗班，真正踐行項目進(jìn)課堂，課堂圍繞項目來進(jìn)行，真正實現(xiàn)建筑學(xué)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型改革之路，為學(xué)校其他專業(yè)的改革提供改革建設(shè)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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