楊云

摘要：小學語文的學習是啟蒙教育中非常重要的組成部分，提高小學語文的質量不僅能夠幫助小學生掌握更多的語文知識，在學習其他學科時也能夠更好地進行理解。在小學語文的教學中，許多學者進行了探究，語文教學是基本學科中主要的一門科學，學好語文是學好其他學科的重要基礎。語文的學習是整個學習過程中最重要的一步，只有打好語文基礎，才能夠在其他學科的學習中更好地融會貫通。而在對小學語文的課堂中，關于課堂反饋的情況也受到了越來越多的關注，完善對小學語文中課堂反饋的分析，不僅能夠讓教師從分了解到自己在教學中的不足，更能夠實現(xiàn)以學生為主體的教學目標，具有重要的意義。在本次研究中，首先對小學語文課堂反饋的重要性進行簡單的分析，然后結合實際情況，探討實現(xiàn)小學語文中課堂反饋有效性的對策。

關鍵詞：小學語文；課堂反饋；有效性

隨著經濟科學的快速發(fā)展，人們對教育的重視度增加，課堂反饋工作也越來越受到關注。在小學語文的教學中，如何提高小學語文的教學質量，是我國小學教育中亟待解決的重要問題，不僅要讓教師的工作可以得到回報，更要從根本上改變小學語文的傳統(tǒng)教學狀態(tài)，從多個方面來對學生進行培養(yǎng)，提升學生的學習興趣，將課堂中的每一分鐘都應用到高效的教育教學中來。根據國家2011年頒布的《義務教育語文課程標準》中指出，要讓小學生在課堂中得到更加全面的教育，不僅要鞏固知識點，打牢學科基礎，更要重視對學生的思維教育，充分重視教師教學的效果，而在教師教學評價中，還有一些問題需要改善。因此，一定要實現(xiàn)小學語文課堂反饋的有效性。

一、小學語文課堂反饋有重要意義

從概念上來分析，課堂反饋專指對在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于課堂教學。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質量的重要手段。如何科學有效地進行課堂反饋也成為現(xiàn)代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。小學數學的學習是在對學生進行數學知識點啟蒙的情況下，不斷開發(fā)學生的自主學習能力和思維能力。但在我國傳統(tǒng)教育方式下，許多學生都是以被動接受的狀態(tài)為主，缺乏對知識的主動探索。尤其是在小學語文的教學中，許多學生在課堂學習中，得不到有效的練習和鞏固，學習的知識點沒有記住，學習效果不佳，對于語文的學習興趣也逐漸減少。小學語文教學改革的核心就是要通過有效的課堂反饋來了解學生的學習情況，并找到切入點激發(fā)學生的學習興趣并積極參與到課堂中去，主動對問題進行思考和探索。但據調查顯示，有70%以上的小學生缺乏主動學習數學的興趣和動力，不愿意主動參與學習和交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。因此，做好小學語文課堂反饋的研究，已經成為了教學工作者關注的重要內容之一。

二、實現(xiàn)小學語文中課堂反饋有效性的對策

結合當前小學語文課堂反饋的情況來看，主要存在有幾個問題：①學生的思維沒有打開。許多小學語文教師在課堂上，為了讓學生可以對新學到的知識點有更加深刻的記憶，便在安排作業(yè)時多以對課本內容等的運用進行練習，雖然小學語文的教育還處于啟蒙階段，但并不以意味著僅僅簡單機械化的對詞語、詩句等進行基礎背誦就可以，還需要有更多能夠啟發(fā)小學生思維、激發(fā)學生想象力的作業(yè)方式。比如在學習小學語文一年級“小馬過河”這一課時，教師通常會讓學生通讀文章來鞏固記憶，許多學生在當時能夠閱讀課文，但到了課后，對于文章的深意沒有進行足夠的思索，有的學生甚至回家后不能自己想起課文要表達的意思，學習效果不理想；②忽略了學生的接受能力。有的老師在課堂上，常常認為“練得多，記得多”，因此，就在布置課堂作業(yè)的時候，為學生布置了難度較大的作業(yè)，沒有留意到小學生的接受能力，導致許多小學生在完成作業(yè)的過程中，負擔過大，為了完成作業(yè)就已經很疲憊了，在課堂中的注意力隨之也會受到影響，導致語文課堂的教學效率不高，課堂反饋的效果也不理想；③沒有結合學生的學習情況來分析：小學生的年齡較小，在學習語文的過程中，需要耗費更多的時間來“吃透”課本知識，因此，學習的進度也比較慢，但有的小學教師在分析課堂進展安排教學任務時，并沒有考慮到這一點，并且考慮到課堂的中的時間有限，往往要學生在較短的時間內就學好知識點，導致許多小學生的課堂集中度較低，學習的效果也不好，自信心受到打擊，課堂的反饋情況也受到影響。

要實現(xiàn)堂反饋的有效性，首先，要幫助啟發(fā)學生的學習思維，不斷增強學生的學習能力，讓學生通過作業(yè)練習學習到更多的知識點。對于小學生來說，需要更加開放性的思維來進行學習和練習。最好是使用多元化的教學方法，比如翻轉課堂教學模式、小組學習模式等等，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生在學習的過程中，能夠不斷發(fā)散思維，進行充分的聯(lián)想，把知識點記憶得更加牢固。并且在課堂上以“思考”為主，給學生更多的時間去思考問題，鞏固知識點；其次，在課上課下均要多多了解學生的學習情況，結合學生的學習能力來安排教學任務，提升課堂反饋的有效性，教師在講述完基本知識后，先用5分鐘左右的時間來讓學生進行課本回顧，并由老師來抽問，學生回答問題。通過這樣的方式來了解學生的學習情況后，再合理安排適合學生的教學內容。

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