新課程改革下，高中語文教學(xué)發(fā)生了較大的改變，主要原因就是學(xué)生剛一進(jìn)入高中就開始進(jìn)入了高考的準(zhǔn)備階段。這樣以來，高中語文課堂就成了通向高考的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)用有效策略來進(jìn)行高中語文作文教學(xué)，并且加強(qiáng)對(duì)高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性的研究。語文作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以長(zhǎng)期以來獲得了廣大教育工作者的重視和關(guān)注。通過作文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升其語文綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展有著深刻的影響。本文探討了當(dāng)前高中語文教學(xué)中的實(shí)際問題，并且簡(jiǎn)要分析了高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，希望為教育工作者提供有益借鑒。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中的突出問題

新課改強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，因?yàn)楫?dāng)前的高中教育在較大程度上受到了傳統(tǒng)教育方法的影響，所以難以落實(shí)素質(zhì)教育的要求。許多高中作文的寫作要求都是積極向上，熱愛祖國(guó)，熱愛人民等等。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考，出現(xiàn)了謊話連篇的問題，在詞句和段落中常常可以看到套話和空話，沒有任何真正的意義，這體現(xiàn)出了高中語文作文教學(xué)在創(chuàng)新性和實(shí)用性方面的缺乏。一般來說，教師常常會(huì)為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行寫作，并且在作文教學(xué)中比較、評(píng)價(jià)學(xué)生的文章。而后總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及寫作特征，讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到其它學(xué)生的長(zhǎng)處，并且發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而提升自身寫作能力。應(yīng)用這種教學(xué)方式，雖然有一定的效果，但并不十分理想，許多學(xué)生難以提升寫作水平。同時(shí)，一些學(xué)生把作文課當(dāng)作是放松課，在作文講解的過程中沒有認(rèn)真的傾聽，而是本著娛樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)，作文教學(xué)的應(yīng)用性比較低。與此同時(shí)，一些教師沒有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在作文教學(xué)中永遠(yuǎn)都是講解和分析班級(jí)里的優(yōu)秀作文，并且為學(xué)生講解標(biāo)準(zhǔn)的作文寫作方法和形式，這其實(shí)屬于灌輸式的教學(xué)模式，時(shí)間久了，只會(huì)讓學(xué)生的作文千篇一律，并且使用相同的作文技法，作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生難以全面的發(fā)展[1]。

二、高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性分析

在高中語文作文教學(xué)中，教師可以用固定的模式來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的積累之后，逐漸掌握作文寫作的方法。這種固定的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，并且讓學(xué)生在高考中取得較高的分?jǐn)?shù)。

教師需要遵循實(shí)用性的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，例如，特別的開篇能夠很好地吸引教師的目光，良好的結(jié)尾能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并且奠定文章的整體基調(diào)。這種首尾呼應(yīng)的作文，一般都能取得良好的分?jǐn)?shù)，所以教師需要關(guān)注作文教學(xué)的實(shí)用性，并且把作文教學(xué)劃分成不同的內(nèi)容板塊。比如，在進(jìn)行作文開題演練的過程中，教師可以使用各種類別的題材來進(jìn)行開篇練習(xí)，并且讓學(xué)生做好作文筆記，使其穩(wěn)步提升作文水準(zhǔn)[2]。

實(shí)用性的作文教學(xué)涉及的方面比較廣，可以從許多角度來進(jìn)行分析，進(jìn)而獲得出乎意料的良好效果。例如，分析不同類型文章的閃光點(diǎn)和得分點(diǎn)。一般來說，象征性的作文，都可以應(yīng)用敘述的模式，進(jìn)而呈現(xiàn)出象征的中心思想內(nèi)容。例如，某地的高考作文題目要求以“父親的肩膀”為題進(jìn)行寫作。這個(gè)題目屬于話題作文，寫作難度并不高，有一定的拓展空間，是一個(gè)象征性的題目。學(xué)生不能僅僅狹隘地描寫父親的肩膀。而是需要清楚的知道，肩膀其實(shí)代表著責(zé)任，父親正是孩子的大樹，能夠?yàn)楹⒆觽冋陲L(fēng)擋雨。所以，面對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生需要理解其中的象征意義。如果學(xué)生能夠分析出題目中的象征內(nèi)容，就能夠?qū)懞眠@種作文。

三、高中語文作文的創(chuàng)新性分析

對(duì)于高中語文作文教學(xué)來說，創(chuàng)新性和實(shí)用性似乎是相互矛盾的。其實(shí)，這兩者是相輔相成的。在每年的高考中，都會(huì)出現(xiàn)許多滿分文章，那么這些高分以及滿分文章具有什么優(yōu)勢(shì)呢？其中的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，對(duì)于作文的創(chuàng)新是十分大膽的，所以許多學(xué)生并不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新寫作[3]。這種寫作方式更像是一種賭博，如果失敗就意味著落榜，進(jìn)入人生的低谷，如果成功，就會(huì)取得高分，走向人生巔峰。那么，高中語文教師有沒有必要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的能力呢？這方面因人而異，例如：一些學(xué)生具有很高的作文天分，常?？梢源蚱瞥Ｒ?guī)，并且寫出深厚的文字。這種寫作風(fēng)格具有很大的開發(fā)價(jià)值，但是不適合在高考中應(yīng)用。因?yàn)閷?duì)于高考語文閱卷老師來說，他們沒有充足的考慮時(shí)間，更沒有時(shí)間去關(guān)注作文的深刻內(nèi)容，往往只有幾十秒的時(shí)間去閱卷，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生把握好創(chuàng)新的尺度。

綜上所述，對(duì)于高中語文教學(xué)來說，作文教學(xué)是十分重要的一部分，教師們需要相應(yīng)的改進(jìn)策略，為學(xué)生提供一個(gè)良好的作文鍛煉環(huán)境，進(jìn)而不斷提升作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，提升其作文寫作能力，滿足國(guó)家當(dāng)前對(duì)于人才的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠麗.高中語文作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].成功（教育），2013，（24）.

[2]石慧.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].才智，2013，（26）.

[3]劉家強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（14）.

（諸葛良 江西省上饒市上饒一中 334000）