應(yīng)用文是一種實(shí)用性文體，對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作是他們將來工作中的必備技能之一，但是目前中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中存在著許多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。作為一名中職語(yǔ)文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，真正提高中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)的有效性。應(yīng)用文是人們?cè)谌粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中，辦理公務(wù)、處理私事時(shí)所使用的一種實(shí)用性文體。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)文化的迅速發(fā)展，應(yīng)用文的使用范圍也越來越廣泛。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識(shí)，提高寫作水平是現(xiàn)代化社會(huì)生活提出的重要任務(wù)。葉圣陶先生說過：“中學(xué)生能寫應(yīng)用文是原則，會(huì)寫小說是例外?！睂?duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，絕大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過兩年多的文化課、專業(yè)課學(xué)習(xí)和一定的專業(yè)技能訓(xùn)練后，將直接面臨就業(yè)，應(yīng)用文寫作將成為他們工作中的必備技能之一，這就需要在校的學(xué)習(xí)為此打好基礎(chǔ)。

但是目前中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中存在著許多問題，主要表現(xiàn)為：⒈中職學(xué)校的學(xué)生全部源自初中畢業(yè)生，他們因?yàn)橹锌际Ю艁淼街新殞W(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，學(xué)生文化水平參差不齊。而其中大部分學(xué)生希望學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能來為自己將來參加工作服務(wù)，語(yǔ)文課就淪為他們眼中的“副科”，應(yīng)用文教學(xué)是語(yǔ)文課程中的一部分，再加上應(yīng)用文寫作內(nèi)容相對(duì)抽象、乏味，知識(shí)點(diǎn)偏多，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用文寫作呈現(xiàn)死記硬背，學(xué)習(xí)方式機(jī)械化的現(xiàn)象。⒉教師教學(xué)方法僵化。目前應(yīng)用文教學(xué)大都沿著系統(tǒng)的理論講授——典型例文分析——命題寫作練習(xí)——習(xí)作評(píng)議修改這樣一條線路行進(jìn)與循環(huán)。這種偏重于單純的知識(shí)講解而缺乏實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生的感受，忽略了實(shí)用性，即使學(xué)生將來會(huì)應(yīng)用到這種文體，也會(huì)因教師過于僵化的講授方式而拒絕接受，更不用談怎樣去熟練掌握應(yīng)用文寫作技能了。那么如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，真正提高中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)的有效性，筆者從以下幾個(gè)方面入手。

一、倡導(dǎo)“以學(xué)為主”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是教師憑個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解設(shè)計(jì)出來的，而忽略了學(xué)生這個(gè)群體，使一些學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，只是被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容。倡導(dǎo)“以學(xué)為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生不再只是聽課者，還是課堂的主人，可以通過一系列的活動(dòng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，深入思考問題，提高學(xué)習(xí)效率。

每次布置應(yīng)用文寫作任務(wù)，筆者都事先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好所要寫的應(yīng)用文文體特征、寫作要求，根據(jù)題目要求自行完成一篇應(yīng)用文寫作。一開始，很多學(xué)生都用抱怨的語(yǔ)氣對(duì)筆者說：“老師，這個(gè)內(nèi)容你還沒給我們講過，我們不會(huì)寫?！惫P者會(huì)讓他們好好熟悉這類文體的特征，參考范文了解它的寫作格式，嘗試去寫。學(xué)生在提筆之前，都會(huì)仔細(xì)地把相關(guān)的應(yīng)用文格式和要求了解清楚，收集一些范文作為參考，然后完成他們的寫作任務(wù)。雖然寫出的應(yīng)用文內(nèi)容并不完美，甚至有很多問題，但是筆者想學(xué)生至少對(duì)這種應(yīng)用文文體有了一個(gè)初步的了解，比在課堂上純粹由老師講解效率更高。而在課堂上的主要任務(wù)是對(duì)這次寫作的檢查與交流。交流之前要求學(xué)生先仔細(xì)修改一遍，再互相交換批改。批改者必須簽名，并倡導(dǎo)互相討論。通過互批，學(xué)生可以吸取相互間的優(yōu)點(diǎn)，也可以指出對(duì)方的問題，從而強(qiáng)化這種應(yīng)用文文體的寫作技能。最后由筆者來解答學(xué)生有爭(zhēng)議的問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有共性的問題，并且要求學(xué)生把內(nèi)容修改后交給筆者審閱。以這樣的循環(huán)方式進(jìn)行，將大量的寫作練習(xí)放在課外，充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行交流、糾錯(cuò)和展示成果，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、模擬情景，引領(lǐng)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做

在課堂教學(xué)中，設(shè)置一定情景，將實(shí)例穿插進(jìn)來，讓學(xué)生如身臨其境般扮演其中的角色進(jìn)行應(yīng)用文寫作，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是在培養(yǎng)一種技能，是在為未來工作打基礎(chǔ)。比如將班級(jí)虛擬為一家公司，在創(chuàng)建這家公司之前，作為創(chuàng)業(yè)者如何規(guī)劃好公司的未來，從而找到合作伙伴、獲得資金及其他政策的支持，一份優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)策劃書必不可少。大家把自己虛擬成創(chuàng)業(yè)者的角色，群策群力，從事業(yè)描述、產(chǎn)品、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、管理、人事、財(cái)務(wù)等方面提出自己的設(shè)想，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)業(yè)策劃書的目的。而這家公司創(chuàng)建以后，虛擬設(shè)置不同的部門，人事部招聘員工需要寫招聘啟事，銷售部推廣產(chǎn)品需要寫廣告詞，公司會(huì)議需要寫會(huì)議記錄，公司大型宣傳活動(dòng)需要寫海報(bào)，記者對(duì)這家公司進(jìn)行報(bào)道可以寫消息或者對(duì)總經(jīng)理進(jìn)行訪談，剛畢業(yè)的大學(xué)生想進(jìn)入這家公司工作可以寫求職應(yīng)聘信等等，在模擬工作任務(wù)的過程中，學(xué)生自然而然地完成了不同種類的應(yīng)用文寫作。筆者為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、發(fā)揮能力的平臺(tái)，學(xué)生躍躍欲試，把生活中的情景搬到課堂中來，力求逼真的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最重要的是，在掌握寫作能力的同時(shí)，學(xué)生還獲得了團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題的能力以及對(duì)工作復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，這些光靠課堂上的講解是很難教給學(xué)生的。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生多元視野

在課堂教學(xué)中，單憑教師的問和學(xué)生的答，常常達(dá)不到理想的效果，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，往往會(huì)使一些問題迎刃而解。比如幾次考試后，學(xué)生普遍反映寫不好甚至不會(huì)寫消息，每次碰到不同的題目都無從下手，甚至說我們以后不去做記者，為什么要寫消息。消息是一種新聞體裁，專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生不會(huì)寫主要是對(duì)新聞缺乏敏感度，寫起來沒感覺。筆者就利用課余時(shí)間在教室里利用多媒體給學(xué)生播放記者的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，中央電視臺(tái)的新聞播報(bào)，讓學(xué)生熟悉新聞的語(yǔ)言表達(dá)方式，新聞的現(xiàn)場(chǎng)感，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去強(qiáng)化消息的寫作格式，久而久之，學(xué)生再去寫消息，儼然把自己變成了一名合格的記者，寫出來的內(nèi)容相當(dāng)精彩。同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，將一些生動(dòng)的畫面切入學(xué)生視覺，可以實(shí)現(xiàn)理論的具體化、形象化和生動(dòng)化，拓展學(xué)生多元視野，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生享受寫作的快樂

在以往的應(yīng)用文寫作過程中，有的學(xué)生一直覺得應(yīng)用文太枯燥，缺乏興趣，但在一系列的訓(xùn)練后，逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的實(shí)用性，應(yīng)用文寫作能力不斷提高。筆者還經(jīng)常在課上朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵(lì)他們?nèi)⒓訉W(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)?，F(xiàn)在他們不但不害怕試卷上的應(yīng)用文寫作，而且有些同學(xué)還會(huì)為學(xué)生會(huì)活動(dòng)寫寫海報(bào)、通知、征文啟事等應(yīng)用文，在他們自信的臉上，筆者看到了他們獲得成功的快樂與自豪。

行文至此，我們不難發(fā)現(xiàn)，在中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的影響，教學(xué)效果較差，教學(xué)存在許多問題，適當(dāng)?shù)馗淖円恍┙虒W(xué)方法，切實(shí)有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，我們的課堂才會(huì)具備其真正的意義，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

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（婁奕椰 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 215200）