劉承武房利利

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法，結(jié)合部分師生沖突的實(shí)例，尋找?guī)熒墚a(chǎn)生的原因，倡導(dǎo)從加強(qiáng)師德建設(shè)，營造尊師重教氛圍，構(gòu)建交流平臺，完善教師法律制度等四個(gè)方面構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；師生沖突

中圖分類號：G456文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0212-01

一、前言

隨著素質(zhì)教育改革的深入，教師不僅是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑者”，還是“家長的代理人”，更是學(xué)生的“朋友、知己”。師生之間的關(guān)系也由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰?、平等”的師生關(guān)系。這無疑是教育的巨大進(jìn)步，是師生關(guān)系發(fā)展的方向。但是，最近有關(guān)“不和諧”師生關(guān)系的報(bào)道屢見不鮮，使本該其樂融融的師生關(guān)系，爆出了許多“不和諧”的音符。雖然師生矛盾只是偶發(fā)現(xiàn)象，和諧仍是師生關(guān)系的主流。但究竟是什么導(dǎo)致了師生的不和諧？如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個(gè)值得深入研究的課題。

二、不和諧師生關(guān)系產(chǎn)生的原因

（一）教師的師德修養(yǎng)

“重慶兩江中學(xué)數(shù)學(xué)男教師和女學(xué)生在辦公室的不雅行為事件”和“上海學(xué)生為教師打傘事件”的瘋傳和熱議，再一次將師德推到輿論的風(fēng)口浪尖上。個(gè)別教師的師德缺失，造成了社會對教師整體行業(yè)的不滿，影響了社會對教師的價(jià)值判斷。目前，部分學(xué)校師德教育流于形式，沒有專門的時(shí)間和內(nèi)容，造成師德的嚴(yán)重缺位和失位，成為誘發(fā)不和諧師生關(guān)系的重要原因。

（二）尊師重教等德育教育的缺失

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，“學(xué)生罵老師事件”和“學(xué)生刺傷班主任事件”側(cè)面反映出尊師重教的缺失。當(dāng)前我國學(xué)校年輕教師和學(xué)生多是獨(dú)生子女，多是在家長的溺愛下長大，缺乏相應(yīng)的包容和耐性，這種獨(dú)特的“雙獨(dú)生子女”現(xiàn)象更容易激發(fā)和升級師生之間的矛盾。教師“恨鐵不成鋼”的態(tài)度與學(xué)生對學(xué)習(xí)冷漠的態(tài)度發(fā)生激烈的碰撞，是導(dǎo)致不和諧師生關(guān)系的產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。“鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)校事件”中，90后教師和學(xué)生正因?yàn)槿鄙侔莺湍托?，最終導(dǎo)致學(xué)生受傷，教師流產(chǎn)的嚴(yán)重后果。

（三）交流不足產(chǎn)生隔閡

部分地區(qū)受到教育資源的限制，大班制教學(xué)依然存在，導(dǎo)致教師難以對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，各種師生矛盾的背后都隱藏著師生相互不理解的因素，這同樣是導(dǎo)致師生不和諧因素的重要原因?？焖俚纳罟?jié)奏，導(dǎo)致教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，家長忙于工作，教師與家長之間交流的機(jī)會很少，家長對教師工作和學(xué)生的在校表現(xiàn)不了解，容易造成家長在處理師生矛盾時(shí)的偏頗，造成不良影響。

（四）相關(guān)法律制度不完善

教師法和相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，不允許教師對學(xué)生進(jìn)行任何形式的體罰和變相體罰，這意味著教師對學(xué)生只有說服教育的權(quán)利。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活和教學(xué)過程中，教師對經(jīng)常干擾教學(xué)秩序且說服教育無效的學(xué)生，往往束手無策，打不得、罵不得。往往也是對這些學(xué)生的管理導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，甚至出現(xiàn)所謂的“體罰”現(xiàn)象，使教師在輿論上處于被動的地位，繼而影響教師工作的積極性。上述現(xiàn)象說明教師在學(xué)校生活和教學(xué)過程中權(quán)利和義務(wù)的不匹配，教師有教書育人的職責(zé)，除說服教育之外，沒有其他任何的權(quán)限，這使教師在教育學(xué)生的過程中處于十分尷尬的境地。

三、營造和諧師生關(guān)系的途徑

造成師生關(guān)系不和諧的因素是多方面的，營造和諧的師生關(guān)系也需要多方面的共同努力。社會大環(huán)境決定了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建并非一朝一夕，是一個(gè)相對長期的過程。

（一）加強(qiáng)教師師德教育

加強(qiáng)師德教育，建立師德檔案。師德教育應(yīng)該成為常態(tài)，成為教師教育的重頭戲，不能因?yàn)槊Χ鴶D占德育教育時(shí)間，也不能因?yàn)榻處煄煹聼o異常而放棄師德教育，必須確保教師隊(duì)伍師德高尚。加強(qiáng)教師德育教育既是對教師負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)，是建立和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

（二）營造尊師重教的良好氛圍

尊師重教一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“一日為師，終身如父”顯示了先賢們對教師的尊重。然而，現(xiàn)階段尊師重教的意識日益淡化。全面營造良好的教育氛圍，需要家庭、學(xué)校、社會三方面共同努力，任何一方的缺失，都將帶來不良的后果。

1、家庭方面。家長要率先做出尊師重教的示范，發(fā)揮榜樣的作用。家長是孩子永遠(yuǎn)的“教師”，家長對待學(xué)校和教師的態(tài)度，直接影響甚至決定了學(xué)生對學(xué)校和教師的態(tài)度。針對學(xué)生在校過程中產(chǎn)生的問題，家長應(yīng)本著尊重教師的原則，全面具體的了解事情的過程后，做出理性的判斷。而不是武斷的采用激烈的言辭質(zhì)問甚至威脅、打罵教師。

2、學(xué)校方面。學(xué)校要營造尊師重教的校園文化環(huán)境。學(xué)校教育，德育為先，德育教育，尊師為首。教師是學(xué)校一切教學(xué)工作的具體組織者和實(shí)施者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。俗話說“投桃報(bào)李”，教師教授學(xué)生文化知識和做人的道理，學(xué)生尊重教師也是最起碼的要求。學(xué)校必須倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生尊重老師、尊重學(xué)校。

3、社會方面。尊師重教要客觀公正的對待教育現(xiàn)象和教育問題。社會媒體是廣大人們獲取信息的重要途徑，各種媒體在報(bào)道教育問題時(shí)，必須本著充分了解，客觀公正的原則，決不能為吸引公眾的眼球，斷章取義，失真報(bào)道。社會媒體需要傳播正能量，而不是負(fù)能量。對待涉及下一代教育問題的報(bào)道，更應(yīng)該慎之又慎，建立必要的審批機(jī)制。

（三）建立溝通交流平臺

建立溝通交流平臺是妥善解決師生矛盾的重要途徑。在學(xué)校內(nèi)部，要不斷的完善申訴制度、家長委員會制度等。建立“矛盾調(diào)解辦公室”，當(dāng)師生沖突產(chǎn)生時(shí)，學(xué)校及時(shí)組織相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長以及各方代表協(xié)商解決問題，避免矛盾升級。教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)該完善學(xué)生申訴制度、教師申訴制度等，建立教育事件仲裁制度等。對學(xué)校無法解決的師生沖突，通過調(diào)解、仲裁等多種途徑，公平、公正、合理的解決。

（四）完善教師相應(yīng)的法律法規(guī)制度

有法可依是依法治國的前提，完善教師的相關(guān)法規(guī)，也是保障教師有序工作的前提。國家在法律法規(guī)中，要明確規(guī)定學(xué)校和教師的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。目前，我國教師針對干擾教學(xué)秩序的學(xué)生，除說服教育外沒有相應(yīng)的處理權(quán)限，教育懲戒和體罰之間的界線模糊，導(dǎo)致教師教育學(xué)生處于無奈的尷尬境地。因此，相關(guān)教育規(guī)則必須明確教師對學(xué)生說服教育無效后，教師應(yīng)有的權(quán)限，讓教師教育學(xué)生做到有法可依，避免教師在處理師生矛盾時(shí)處于被動地位。

（作者單位：1.臨沂第九中學(xué)；2.臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉虹.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[2]楊元業(yè).試論現(xiàn)代師生關(guān)系和諧化[J].湖北社會科學(xué)，2005（11）.

[3]李俠.新形勢下師生矛盾轉(zhuǎn)化的策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（15）.