查健

摘 要： 新課改是在我國現(xiàn)代化教學背景下提出的，對我國課堂教育而言，新課改無疑是一個重要的轉折點，貫徹新課改能夠強化課堂效果，使課堂教學更緊湊。對小學數(shù)學這樣一門工具性學科而言，新課改對小學生數(shù)學能力和科學素養(yǎng)的提高具有至關重要的作用。我國小學數(shù)學的教學目標主要是通過課堂教學引導學生探究，從而構建數(shù)學知識。小學數(shù)學是小學階段的基礎性學科，小學生是開展數(shù)學活動的主要對象，因此教師要在新課改要求和素質教育的指導下，探尋構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生機。

關鍵詞： 新課改 小學數(shù)學 高效課堂 教學策略

教師開展教學活動時應以新課程理念為指導，發(fā)揮教學藝術，由淺入深地引導小學生向更深入而富有活力的方向發(fā)展。具體地說，教師應圍繞學生已有的認知水平和知識經(jīng)驗開展教學活動，力求實現(xiàn)教學與生活的結合，真正提高課堂教學質量，構建高效課堂。那么到底應如何構建小學數(shù)學高效課堂呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設生活情境

小學生的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展尚不成熟，而小學生這種思維方式及身心發(fā)展規(guī)律決定了小學生數(shù)學學習的特點。作為一門已經(jīng)普及人們日?；顒又械幕A性學科，小學數(shù)學不僅具有工具性，體現(xiàn)嚴密的邏輯思維，還具有很強的實用性，可以說小學數(shù)學是一門來源于生活且服務于生活的學科。長期以來，造成小學數(shù)學課堂效率低下的原因之一是課堂教學與現(xiàn)實生活相脫離，教師將數(shù)學與生活分割開，導致小學生對數(shù)學學習始終存在“距離感”，難以學以致用。對此，教師可以通過情境教學法，創(chuàng)設生活化的教學情境，拉近學生與數(shù)學的距離，讓小學生在熟悉的生活氛圍中產生真切的生活體驗并完成學習任務。也就是說，教師要通過這種方法引導小學生運用所學內容，解決生活中的數(shù)學問題，以此激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效率。如教學乘法運算相關內容時，教師可以創(chuàng)設“購物”情境，通過“逛超市”的形式讓學生自主完成買賣活動，如一個杯子8元，買三個杯子一共要花多少錢？教師將生活中常見場景轉移到課堂中，給學生更加直觀的感受，讓學生在親身實踐中掌握相關內容，只有這樣才能實現(xiàn)“數(shù)學知識生活化”的目標，實現(xiàn)教學與生活的有機融合。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

在新課改理念的指導下，小學數(shù)學課堂中應該建立一種新型師生關系，教師應進行準確的自我定位。學生是教學活動的主體，而教師發(fā)揮的是對學生引導作用，從本質上說，師生之間是平等的。為了構建高效課堂，必須從課堂主體入手，培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，發(fā)揮自主學習能力，使數(shù)學課堂教學收獲事半功倍的效果。發(fā)散思維可以幫助小學生更流暢地解決數(shù)學問題，使小學生在獨特視角下拓展自身思維深度和廣度，增強數(shù)學學習的靈活性和變通性。在具體培養(yǎng)過程中，教師要注意幾個問題。首先，教師要培養(yǎng)學生思維的敏捷性，很多小學生面對一道數(shù)學題目時，花費大量時間仍然找不到有效信心，不明白題目傳達的意思，更不理解出題者的意圖，對此，教師要引導小學生在短時間內鎖定關鍵信息，避免不必要的時間浪費。其次，教師要培養(yǎng)小學生的“求異”心理，避免教學陷入僵化套路中。一道題目的解答方法是多種多樣的，教師要有意識地引導小學生運用創(chuàng)造性思維在學習過程中尋找多種解題方法，并從中篩選出最有效的，對學生智力的開發(fā)有好處。此外，教師要注重培養(yǎng)小學生“舉一反三”的能力。小學數(shù)學內容是基本固定的，如果能通過對一道基礎題目的學習開拓出不同的解題思路，抓住這類題目的典型特征，就能促使學生多方位思考和分析，達到觸類旁通的效果，克服思維的狹隘性。

三、優(yōu)化作業(yè)設計

練習是培養(yǎng)小學生運用所學數(shù)學知識的能力最直接的方式，適當?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的，構建高效課堂離不開合理的作業(yè)設計，對作業(yè)設計進行優(yōu)化能讓學生對所學知識及新知識有所鞏固和預習，強化一節(jié)課的學習成果，同時為新課學習奠定基礎，但是小學數(shù)學作業(yè)設計中存在一些問題。首先，作業(yè)量的多少與學生掌握知識的多少并不成正比，繁重的作業(yè)對小學生來說是一種負擔，教師布置的作業(yè)要適量、適當，給小學生一定的自由學習時間，更重要的是作業(yè)并不僅局限于“家庭作業(yè)”這一種形式，課堂作業(yè)是不容忽視的，在課堂教學過程中布置一些適當?shù)淖鳂I(yè)能夠起到“即時效應”。在書面作業(yè)這一方面教師應提出嚴格詳細的要求，包括日期、題號、出處、訂正等內容，要求學生注意格式規(guī)范，以便于清晰地找到自己的錯誤，還可以根據(jù)學生不同掌握情況分層布置作業(yè)，實現(xiàn)全體學生共同進步。此外，教師設置的作業(yè)應具有明確的目標，因為我們設計作業(yè)的目的是學生能掌握一類題目的規(guī)律和特征，而不僅做對這一道題目，對學生來說，更重要的是實踐的過程。如學習了“人民幣”相關內容后，學生已經(jīng)對元、角、分有了一定的了解，課上教師可以提問幾個生活化的問題加深學生對人民幣的認識，如“同學們，你們最熟悉、最常用的人民幣面值是多少呢？你都用它來買什么？”一個學生回答：“我每天早上都用兩塊五角錢買一個面包?！边@時教師可以提問：“如果都是五角的，應該怎么付呢？”這樣幾個層層深入的問題可以有效激發(fā)學生思考的主動性，使課堂教學更高效。

四、結語

如何在新課改下構建小學數(shù)學高效課堂是教師亟待研究的問題，教師要根據(jù)實際教學活動的開展探尋更加行之有效的策略，提升小學生的數(shù)學水平。

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