【摘 要】本文結(jié)合企業(yè)對高職程序設(shè)計類畢業(yè)生的技能要求，根據(jù)梧州職業(yè)學(xué)院的實際情況，基于工作過程課程開發(fā)的依據(jù)，探索在高職程序設(shè)計課程實驗教學(xué)課程中根據(jù)課崗位技能設(shè)置典型工作任務(wù)及情境，并對教學(xué)的實施及評價進行了詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】程序設(shè)計課程 工作過程 課程開發(fā) 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0161-02

高職程序設(shè)計實驗課程是計算機專業(yè)重要的技能訓(xùn)練課程，也是計算機專業(yè)崗位技能拓展課。它主要培養(yǎng)學(xué)生代碼設(shè)計、系統(tǒng)分析、項目管理、前臺設(shè)計、后臺開發(fā)、軟件文檔編寫等的職業(yè)技能和實踐能力。很長一段時間，高職計算機類專業(yè)在教學(xué)過程中，大部分院校都突出了書本知識學(xué)習(xí)，忽視了項目實戰(zhàn)的訓(xùn)練，人才培養(yǎng)過程重基礎(chǔ)，學(xué)理論，無項目實戰(zhàn)。正因如此，老師和學(xué)生對實驗教學(xué)只停留在“上機實訓(xùn)只是為了鞏固和理解理論知識”的片面認(rèn)識上，而且上機實驗都是驗證性練習(xí)?；谝陨蠁栴}，本文基于工作過程探討程序設(shè)計課程實驗教學(xué)改革。

一、基于工作過程的實驗教學(xué)改革步驟

基于工作過程的實驗教學(xué)，就是教師通過計劃和實施方案，使學(xué)生在實際工作中根據(jù)崗位設(shè)置設(shè)計需求、規(guī)劃、組織、分析、執(zhí)行和評價驗收的工作過程的學(xué)習(xí)。在教師的有效組織下，學(xué)生通過項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)過程，反復(fù)修改項目，從而具備企業(yè)崗位所需的技能，體現(xiàn)教學(xué)改革的效果。從流程上分析，基于工作過程實驗教學(xué)改革可以分為以下三個步驟。

（一）企業(yè)崗位調(diào)研。企業(yè)調(diào)研主要涉及軟件類企業(yè)對高職畢業(yè)生各方面能力的要求、高職畢業(yè)生存在的問題、各崗位對畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀及能力要求、用人單位對高職培養(yǎng)程序設(shè)計類學(xué)生的意見和建議等。依據(jù)企業(yè)工作崗位對人才需求，結(jié)合高職計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，由此確定實踐教學(xué)改革才能真正契合企業(yè)對人才的需要，這樣實踐教學(xué)才能真正地服務(wù)專業(yè)發(fā)展，改革的方向就能明確。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)認(rèn)為目前高職程序設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生在踏上工作崗位前最欠缺的職業(yè)教育為：專業(yè)技能，占65%；行業(yè)背景知識，占20%；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，占8%；職業(yè)道德教育，占5%；職業(yè)禮儀培訓(xùn)，占2%。

（二）確定技能訓(xùn)練目標(biāo)。結(jié)合企業(yè)調(diào)研分析結(jié)論，從程序設(shè)計崗位能力需求出發(fā)，將實踐訓(xùn)練與教學(xué)改革有機融合，使用基于工作過程的教學(xué)方法，在項目開發(fā)過程中，以企業(yè)崗位為依據(jù)，能給學(xué)生技能帶來實際提升，進行項目訓(xùn)練后，達到企業(yè)所需的技能目標(biāo)。

（三）基于工作過程實驗課程改革思路。首先，分析歸納階段，分析查看崗位工作過程，對實際任務(wù)歸納，即確定工作任務(wù)；其次，課程開發(fā)階段，以實際的項目開發(fā)確定工作過程中的典型子項目，演變成實踐教學(xué)內(nèi)容，即確實學(xué)習(xí)領(lǐng)域；最后，教學(xué)設(shè)計階段，根據(jù)典型工作任務(wù)，設(shè)計基于工作過程的具體工作任務(wù)，即教學(xué)情境設(shè)計。根據(jù)以上步驟，基于工作過程的實驗教學(xué)改革過程思路，如圖1所示。

二、基于工作過程的實驗教學(xué)項目情景設(shè)置

模仿某軟件公司進行稅務(wù)微信平臺項目開發(fā)，基于工作過程的實驗內(nèi)容可分為七大情境：項目調(diào)研、項目可行性分析、項目需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼開發(fā)、系統(tǒng)測試、上線運行，見表1。每個情境均根據(jù)崗位工作要求進行實訓(xùn)，在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)從客戶處獲取需求、可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼技術(shù)、測試技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論知識，以此基礎(chǔ)再進行項目演練。例如，在“編碼開發(fā)”的情境里，按工作過程又可分為系統(tǒng)架構(gòu)、各個功能模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)接口調(diào)用三個子情境。子情境“系統(tǒng)架構(gòu)”包括一個基于spring mvc，spring，hibernate，easyui的架構(gòu)和daoserviceaction層的劃分這兩部分內(nèi)容，在這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生要掌握基于myeclipse10微信平臺開發(fā)方法，項目情景設(shè)置如表1所示。

三、基于工作過程的實驗教學(xué)實施

本文主要對如何在高職程序設(shè)計類實踐教學(xué)中，做好學(xué)生實踐與理論學(xué)習(xí)一體化，強化技能訓(xùn)練過程的研究，達到改變傳統(tǒng)、單一的實驗教學(xué)方式的目的，把訓(xùn)練學(xué)生技能放在更加突出位置，學(xué)生在基于工作過程學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，教師則對整個學(xué)習(xí)或工作的過程進行發(fā)動、監(jiān)督、幫助、控制和評估的教學(xué)模式。整個實驗教學(xué)以典型項目為導(dǎo)向、學(xué)生為主體。

首先，學(xué)生根據(jù)典型工作任務(wù)，通過各種途徑收集資料，并且分組討論，制訂具體實施方案，經(jīng)歷分析問題的過程，提升解決實際問題的能力。其次，教師審核方案并且組織學(xué)生實施。教師審核各組根據(jù)工作任務(wù)制訂的實施方案，組織討論，分析各方案的優(yōu)缺點，指出存在的問題，完善方案；再審核、討論、完善方案，多次反復(fù)本過程，最后確定可實施的方案。最后，評估考核。根據(jù)學(xué)生最后完成項目情況，按照考核標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生工作表現(xiàn)、團隊協(xié)作狀況綜合評定成績。整個考核注重學(xué)生在工作過程中表現(xiàn)的考核，學(xué)生能夠以此獲得“工作過程知識”，而不僅僅是簡單的操作技能。

本實驗教學(xué)課程的改革方法是將基于實際工作過程的教學(xué)理念應(yīng)用到實驗教學(xué)中，解構(gòu)了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，構(gòu)建了符合職業(yè)能力形成規(guī)律的職業(yè)教育模式，通過實際應(yīng)用到教學(xué)中，該課程的教學(xué)取得比改革更好的教學(xué)效果，學(xué)生實際崗位技能得到明顯提升，達到了我們預(yù)期的效果。

總之，在基于工作過程的高職程序設(shè)計課程實驗教學(xué)改革過程中，我們結(jié)合企業(yè)對崗位技能的要求，融合高職計算機類專業(yè)建設(shè)的特色，將主流開發(fā)技術(shù)以項目形式體現(xiàn)在實驗教學(xué)中，教學(xué)分層級進行，突出學(xué)生的中心地位，形成知識、素質(zhì)和技能三位一體的實驗課程教學(xué)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅提高，學(xué)習(xí)效果明顯改善。

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【基金項目】廣西新世紀(jì)高教教改工程項目2013年度立項一般項目A類課題“高職程序設(shè)計課程基于工作過程的實驗教學(xué)改革研究與實踐”成果之一（2013JGA468）

【作者簡介】唐永平，男，梧州職業(yè)學(xué)院機電工程系講師。

（責(zé)編 王 一）