廖麗春

從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無非是在一塊黑板、一本教材、一張嘴和一本教案中進行，老師主要采用講與練結(jié)合的方式教學(xué)。而且容易忽視對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，從而壓抑了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，忽視了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。但如果能夠在教學(xué)中運用一些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，則可以避免這些缺點。

21世紀(jì)以來，社會信息急劇增加，語文作為為學(xué)生傳遞信息的主要載體，它的教學(xué)必須改變之前以老師的講解和粉筆加黑板的單一形式，必須讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在的信息化社會，否則就會失它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體也走進了語文課堂。它能夠?qū)⒙曇?、動畫、視頻、文字等多種教學(xué)形式集于一體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。猶如教海中引進了一溪活水，為語文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動、讓老師教起來也得心應(yīng)手。當(dāng)學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)時，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高對內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。綜合自身的教學(xué)經(jīng)驗，我認為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾點。

一、多媒體的多樣化教學(xué)方式能夠引起學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動積極性，同時提高效率。愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就能更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，把“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。老師們?nèi)绻軌蜢`活地應(yīng)用多媒體，就能為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中投入到學(xué)習(xí)中去。

二、利用多媒體可以創(chuàng)造情景，讓教學(xué)內(nèi)容顯得生動。有一次在課堂中我問學(xué)生“假如我們此刻在北京，你最想去哪里看看？”學(xué)生們都說出了自己想看的地方后，我在課件上為他們放映了北京燈火輝煌的夜景、川流不息的東西長安街、繁華的王府井和西單街、金碧輝煌的天安門城樓。當(dāng)這些燦爛迷人的景色展現(xiàn)在屏幕上的時候，學(xué)生的吸引力很快就吸引過來了，在語文課堂上就生動形象地感知了一次北京的絢麗多姿，還紛紛說著長大以后一定要去北京。

三、利用多媒體技術(shù)也可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的重點和難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠化難為易。在教材中，有些知識對于學(xué)生來講是比較枯燥抽象難以理解的，即使老師在講臺上眉飛色舞，講的口干舌燥，學(xué)生還是不知道怎么回事。如何讓學(xué)生理解課文內(nèi)容則成為了傳統(tǒng)教學(xué)中的難點。老師只有讓學(xué)生掌握了這些難點也才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好能夠把這些內(nèi)容具體化、生動化、使教學(xué)中的重難點化簡為易，以最有效的方式調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，以增強小學(xué)語文教學(xué)的直觀性、形象和生動性，例如在課文《畫楊桃》中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同，當(dāng)別人把楊桃化成五角星的時候不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度畫的”對于這句話當(dāng)時學(xué)生都表示不理解，這時候我便利用多媒體技術(shù)對楊桃進行不同角度的移動和翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在身臨其境的在不同角度上觀察楊桃的形狀，學(xué)生迅速進入了狀態(tài)，把課文的難點在不知不覺中巧妙地解決了。

四、語文教學(xué)內(nèi)容雖然豐富多彩，但也有難易之分。多媒體可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點來彌補只能言傳的不足。如學(xué)生寫“初”字時往往會漏掉一點。于是我在教學(xué)中我用多媒體把字放大，然后讓兩點閃爍出現(xiàn)，讓學(xué)生記憶深刻。在《坐井觀天》一課中，鳥說天很大，而井底的青蛙卻說天好小。學(xué)生沒法理解。這時我向?qū)W生展示了我設(shè)計的一個動畫，生動地展示了鳥和青蛙在不同的位置上的視角，從而輕松地解決了學(xué)生難以理解的這個難題。

實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容需要，合理使用多媒體，并確定多媒體在教學(xué)中的作用點。一定能夠輕松地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量并得到意想不到的教學(xué)驚喜。就像傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，老師教起來也感覺乏味，低年級的學(xué)生雖然學(xué)的快，但是忘的也很快。特別是在漢字中很多字讀音相近，學(xué)生非常容易搞混，但當(dāng)我利用多媒體時這些問題就迎刃而解了。例如“睛”和“晴”，很多學(xué)生都會分不清。于是在他們學(xué)習(xí)時，我就讓他們先找出兩個字相同的地方，并把“青”先展示出來，接著我把眼睛的圖放到青的左邊，學(xué)生明白目就是眼睛，那個字就是——睛，在把他演的圖片放到青左邊。讓學(xué)生主動說出有太陽就是晴天，這樣學(xué)生一下就記住了兩個字的區(qū)別并且也能夠區(qū)分清楚兩個字了，不管是讓他們用這兩個字分別組詞還是造句都能滔滔不絕地舉手發(fā)言。

在閱讀教學(xué)中，我不僅要教給學(xué)生知識，更會想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)移，通過發(fā)散學(xué)生思維，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體可以使學(xué)生大大增加學(xué)生聽和看的機會；通過文字圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以增加學(xué)生在課堂上所能接收到的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，從而全面提高教學(xué)效率。

多媒體以其多樣的展現(xiàn)方式和豐富的內(nèi)容資源迅速得到教師們的喜愛，至今似乎覺得教學(xué)已經(jīng)無法離開多媒體了。但是我覺得多媒體雖好，還需配合老師們的合理應(yīng)用，不要為用而用，強拉硬扯，將多媒體強行拖入課堂，盲目拿別人的課件來教學(xué)，缺乏自己的個性。任何新事物的誕生并非是偶然的，我們在正確地認識到多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置時，更應(yīng)該不斷地去探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵鮮花在語文的這片沃土上開花結(jié)果，讓多媒體在語文教學(xué)中折射出更多光芒。