戰(zhàn)美玲

摘要：數(shù)字通信技術(shù)是高職院校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及高職學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)字通信技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；考核方式

一、引言

《數(shù)字通信技術(shù)》是通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程先修課程有《電路分析基礎(chǔ)》，后續(xù)課程有《通信終端原理與維修》《移動(dòng)通信技術(shù)》等，學(xué)習(xí)本門(mén)課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信電子電路的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、調(diào)試與維修能力。

通過(guò)近年教學(xué)實(shí)踐，數(shù)字通信技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下主要問(wèn)題。一是存在理論知識(shí)過(guò)多、學(xué)生基礎(chǔ)差而難以接受的矛盾；二是教學(xué)方法單一，采用傳統(tǒng)注入式授課，考慮教學(xué)進(jìn)度多，顧及學(xué)生主動(dòng)性少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；三是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中主要以理論考試為主，常忽視了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的提高。基于上述原因，高職數(shù)字通信技術(shù)課程改革勢(shì)在必行。筆者以山東輕工職業(yè)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等方面進(jìn)行數(shù)字通信技術(shù)課程改革。

二、《數(shù)字通信技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革

高職教育的辦學(xué)理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)型、應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才，在專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)觀(guān)念上要以“夠用”、“適度”為原則，理論教學(xué)中避免過(guò)多過(guò)深的理論探究和數(shù)學(xué)推導(dǎo)同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生通信基本操作技能。數(shù)字通信技術(shù)部分按照信號(hào)流程整合內(nèi)容，分為終端技術(shù)（信源編碼、信道編碼）、基帶傳輸技術(shù)、頻帶傳輸技術(shù)等模塊，如下圖1所示，將授課內(nèi)容分為：數(shù)字通信認(rèn)知、信道認(rèn)知、信源編碼、信號(hào)傳輸及通信系統(tǒng)同步等模塊，其中在信道認(rèn)識(shí)和信號(hào)頻帶傳輸兩個(gè)模塊增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該課程課時(shí)分配如表1所示。

三.《數(shù)字通信技術(shù)》教學(xué)模式改革

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)、邊看現(xiàn)象、邊聽(tīng)課，在做中學(xué)這種教學(xué)方式更適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)。例如講到脈沖調(diào)制編碼時(shí)，講解模擬信號(hào)變成數(shù)字信號(hào)后，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室示波器來(lái)觀(guān)測(cè)信號(hào)波形的變化，學(xué)生就能很快明白“PCM編碼的過(guò)程實(shí)際就是模擬信號(hào)變成數(shù)字信號(hào)的過(guò)程”。通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終得出的結(jié)論有更加深刻的理解。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高實(shí)驗(yàn)效率，例如給出具體電路圖及實(shí)驗(yàn)要求，適當(dāng)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如講到數(shù)字信號(hào)調(diào)制時(shí)可讓學(xué)生自己動(dòng)手完成電路的制作和調(diào)試，這樣使學(xué)生提高動(dòng)手能力并理解知識(shí)點(diǎn)。

3.開(kāi)放式課堂的營(yíng)造

教師在教材選取上不能只局限于一本教材，而需要參考最新的通信行業(yè)內(nèi)部論文和相關(guān)材料，備課內(nèi)容要不斷更新和補(bǔ)充，使得教學(xué)內(nèi)同在設(shè)置上能夠緊跟先到通信的發(fā)展。同時(shí)授課方式也可多樣化，對(duì)于新技術(shù)可以請(qǐng)一些校外專(zhuān)家、技術(shù)人員以講座、論壇的方式進(jìn)行教授，也可以讓學(xué)生去實(shí)地參觀(guān)，以便于理解和接受。

四.《數(shù)字通信技術(shù)》考核方式改革

改變傳統(tǒng)單一筆試考核方式，建立多元化的考核體系。本課程考核評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確地考查學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面是否達(dá)到目標(biāo)，全方位、多角度地反映出學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。其中，把項(xiàng)目評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以項(xiàng)目評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，對(duì)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性、創(chuàng)新能力、自信心的培養(yǎng)。

在制定考平方式時(shí)，必須合理增加實(shí)驗(yàn)及其他課堂以外教學(xué)成績(jī)比例，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，以運(yùn)用為核心，區(qū)別于單一筆試的考評(píng)，應(yīng)采取考核面廣、比例適當(dāng)?shù)目荚嚪绞?，例如《?shù)字通信技術(shù)》課程總成績(jī)（100分）=平時(shí)成績(jī)（10分）+項(xiàng)目考核（60分）+終結(jié)性考核（30分），其中項(xiàng)目化考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

五.結(jié)論

在數(shù)字通信技術(shù)課程改革探討與實(shí)踐中，山東輕工職業(yè)學(xué)院嘗試多種手段來(lái)提高教學(xué)水平和完善教學(xué)質(zhì)量。目前，該課程所選取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法，能很好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

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