楊邦路

摘要：本文主要就民主風(fēng)格管理概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)小學(xué)班主任民主風(fēng)格管理存在的問(wèn)題及原因分析進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了提高班主任自身的素質(zhì)、與家長(zhǎng)溝通管理、提高學(xué)生自主管理能力的小學(xué)班主任形成民主風(fēng)格管理的措施，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)樾W(xué)班主任進(jìn)行民主風(fēng)格管理，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；民主風(fēng)格管理

當(dāng)今，由于社會(huì)壓力大，不少的企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者都采取民主風(fēng)格來(lái)進(jìn)行企業(yè)的管理，而在學(xué)校中，每個(gè)班級(jí)就屬于一個(gè)團(tuán)體，班主任就是這個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者。隨著教育改革的深入，民主風(fēng)格管理也繼而出現(xiàn)在小學(xué)班主任的管理方法中。但在實(shí)際的管理操作中，這種民主風(fēng)格管理卻出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。據(jù)此，下文將就小學(xué)班主任如何進(jìn)行民主風(fēng)格管理，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討。

一、民主風(fēng)格管理概念

民主風(fēng)格管理就是指一個(gè)團(tuán)體的管理者，對(duì)其下屬的控制加少、要求標(biāo)準(zhǔn)都比較低，能夠讓其充分發(fā)揮自身能量來(lái)工作的一種管理理念。這種管理理念，使得員工盡可能多的參與到工作決策中，充分的調(diào)動(dòng)了員工的積極性。

而在學(xué)校中的班主任民主風(fēng)格管理，是班主任堅(jiān)持以學(xué)生為主體，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行關(guān)懷，尊重學(xué)生思想的一種平等的民主管理方式，這種管理方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提升學(xué)生的自我控制力。

二、小學(xué)班主任民主風(fēng)格管理存在的問(wèn)題及原因分析

（一）存在的問(wèn)題

1、對(duì)民主風(fēng)格觀念概念不清

新課標(biāo)要求教師們盡量以民主的方式開(kāi)展教育、對(duì)待學(xué)生，但是有很多的老師對(duì)于“民主”這一概念不清，不清楚如何以民主風(fēng)格的管理方式管理班級(jí)，就還是以傳統(tǒng)“一把抓”的方式來(lái)管理班級(jí)。這些老師認(rèn)為，民主就是給學(xué)生自由，讓他們干他們想干的事情，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，班級(jí)中出現(xiàn)混亂的局面。因而，班主任在管理班級(jí)時(shí)常常都以權(quán)威的態(tài)度，甚至于連對(duì)班委都是班主任獨(dú)斷專行親自指定的。這樣的做法，使得大多數(shù)人的心理都不平衡，因而對(duì)于班級(jí)工作的積極性總是不高。出現(xiàn)這種情況就是班主任對(duì)于民主風(fēng)格管理的概念不清楚、過(guò)于片面與主觀化，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于這方面的了解。

2、忽略民主管理的實(shí)質(zhì)

很多學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下已經(jīng)在學(xué)校各個(gè)班級(jí)中展開(kāi)了民主風(fēng)格管理，由于班主任對(duì)其理念的具體實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不理解或者不清楚，只是機(jī)械性的套用了民主管理的一些方法。由于班主任對(duì)于民主管理實(shí)質(zhì)的不理解，沒(méi)有根據(jù)自己班級(jí)的具體情況來(lái)分析、制定、調(diào)整管理方案，導(dǎo)致在管理班級(jí)的時(shí)候只是一味的注重形式，管理效果不但不如以前，而且會(huì)適得其反，問(wèn)題重重。

（二）原因分析

1、理論基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)班主任的工作應(yīng)該歸屬于管理教育類，需要同時(shí)掌握管理類和教育類的相關(guān)知識(shí)。不僅需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)類的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握與這些學(xué)科有交集的各類理論知識(shí)。就目前而言，小學(xué)班主任對(duì)于這些知識(shí)的掌握十分貧乏。而對(duì)于班級(jí)管理的相關(guān)理論及經(jīng)驗(yàn)，也是從教齡更久的前輩那里吸取而來(lái)的比較陳舊的管理方法，用在自己的班級(jí)管理中，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)的具體情況進(jìn)行細(xì)致的分析與探索。教師對(duì)相關(guān)的管理理論基礎(chǔ)掌握貧乏，對(duì)新型的民主管理理念不明確，導(dǎo)致班級(jí)管理混亂。

2、管理模式轉(zhuǎn)變面臨的壓力

管理模式的轉(zhuǎn)變，最先引起躁動(dòng)的就是學(xué)生。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)持續(xù)了這么多年，學(xué)生早就已經(jīng)習(xí)慣了。而新模式的實(shí)施，老師試圖和學(xué)生成為完全平等的朋友，這樣的做法不免讓學(xué)生一時(shí)之間難以接受，加之小學(xué)生心智的不成熟，會(huì)出現(xiàn)班里的秩序混亂的場(chǎng)面。在出現(xiàn)這樣的情況之后，學(xué)生家長(zhǎng)就認(rèn)為是班主任不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生不夠嚴(yán)厲，校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)以為是班主任管理能力不足。各個(gè)方面的壓力，也會(huì)造成小學(xué)班主任實(shí)施民主風(fēng)格管理存在著各種問(wèn)題。

3、缺少相關(guān)的交流平臺(tái)

由于我所應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的班主任還是以學(xué)生的成績(jī)提升為主，采取傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式。而采用民主風(fēng)格管理模式的班主任缺是少之又少，進(jìn)而無(wú)法與大家進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流與探討，無(wú)法獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)班主任形成民主風(fēng)格管理的措施

（一）提高班主任自身的素質(zhì)

一方面，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位。一改往日嚴(yán)肅的教訓(xùn)者形象，變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和幫助者，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。但是，還需要在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)有威信的形象。另一方面，要不斷的學(xué)習(xí)新型的理論知識(shí)，向先進(jìn)的班主任獲取經(jīng)驗(yàn)，不斷的對(duì)其研究。將學(xué)習(xí)到的扎實(shí)的理論依據(jù)班級(jí)具體的情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整的完善，并運(yùn)用到班級(jí)管理中。

（二）與家長(zhǎng)溝通管理

對(duì)于小學(xué)生而言，家庭教育與學(xué)校教育同等重要。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以與其家長(zhǎng)多多的交流溝通。定期的家訪，了解學(xué)生在家的狀況，依據(jù)不同的情況進(jìn)行不同方式的管理。也可以聯(lián)合家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化的管理。

（三）提高學(xué)生自主管理能力

小學(xué)班主任民主風(fēng)格管理模式，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理模式。因此班主任不妨將一定的民主管理權(quán)力交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其積極性，為班級(jí)的民主管理獻(xiàn)策獻(xiàn)力。在實(shí)施過(guò)程中，如果出現(xiàn)不民主的條例，可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改，直至滿足大多數(shù)的同學(xué)同一。同樣在選拔班干部時(shí)，教師也應(yīng)將民主選舉的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生會(huì)對(duì)自己選舉的班干部更加的信服，并且也會(huì)對(duì)其進(jìn)行自覺(jué)的監(jiān)督。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要就小學(xué)班主任如何進(jìn)行民主風(fēng)格管理，進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討。首先針對(duì)民主風(fēng)格管理概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后主要針對(duì)小學(xué)班主任民主風(fēng)格管理存在的對(duì)民主風(fēng)格觀念概念不清、忽略民主管理的實(shí)質(zhì)的問(wèn)題及理論基礎(chǔ)薄弱、管理模式轉(zhuǎn)變面臨的壓力、缺少相關(guān)的交流平臺(tái)的原因展開(kāi)了深入探究，并進(jìn)而提出了提高班主任自身的素質(zhì)、與家長(zhǎng)溝通管理、提高學(xué)生自主管理能力的小學(xué)班主任形成民主風(fēng)格管理的措施。最終希望通過(guò)本文的分析研究，能夠給予相關(guān)小學(xué)班主任進(jìn)行民主風(fēng)格管理，提供一些更具個(gè)性化的參考與建議。

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