曹艷梅

摘要：在解讀水墨畫教學(xué)中幼兒出現(xiàn)的不敢畫、不會(huì)畫現(xiàn)象背后的原因后，結(jié)合本人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出一些激發(fā)幼兒大膽進(jìn)行水墨創(chuàng)作的有效策略：水墨游戲、將錯(cuò)就錯(cuò)、多元評(píng)價(jià)、觀察體驗(yàn)、循序漸進(jìn)、教法退讓、靈感激發(fā)等。

關(guān)鍵詞：幼兒；水墨畫；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)，注重水墨畫表現(xiàn)的技能、繪畫的技法，注重水墨畫呈現(xiàn)的最終效果。如果以3～6歲幼兒的經(jīng)歷、心理狀態(tài)、能力水平來接受傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫的學(xué)習(xí)，則根本無法理解和掌握，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不會(huì)畫的現(xiàn)象。我們應(yīng)充分尊重兒童的興趣需要，學(xué)習(xí)能力及方式，以更豐富、更多樣、更開放的形式來組織水墨畫活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子不受傳統(tǒng)水墨畫理念的約束，充分放手讓孩子用水墨大膽地表現(xiàn)心中的美好。下面針對(duì)“不敢畫”和“不會(huì)畫”，談?wù)勎以陂_展“藝之墨”藝術(shù)坊中的一些具體策略。

一、不敢畫？——營(yíng)造寬松氛圍

現(xiàn)象解讀：水墨畫的作畫材料和方式比較特殊，柔軟的毛筆、易吸水的宣紙、濃淡可調(diào)的墨，運(yùn)用線條和墨色的變化，以濃、淡、干、濕等手法來描畫物象，毛筆的干濕程度和在宣紙上停留的時(shí)間都會(huì)影響畫面的效果。幼兒的小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)毛筆的控制還把握不好。當(dāng)畫面呈現(xiàn)的效果不是他所預(yù)想的時(shí)候，就會(huì)讓孩子覺得很難看，認(rèn)為“畫錯(cuò)”了，從而產(chǎn)生壓力，挫傷了自信，出現(xiàn)不敢畫的情況。

策略：

教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)愉快的繪畫氛圍，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)孩子大膽動(dòng)筆，多元評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子樹立信心，積極地表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

⒈水墨游戲，體驗(yàn)樂趣。線條是水墨畫的生命線，而游戲是幼兒的天性。在幼兒初次接觸水墨畫時(shí)，我請(qǐng)孩子們欣賞吳冠中先生的現(xiàn)代彩墨畫作品《春如線》、《小鳥天堂》等，說說看到了什么，想到了什么，感受畫面中點(diǎn)、線組合的美感，以及線條墨色、粗細(xì)的變化。接著，我請(qǐng)孩子們也來和線條、點(diǎn)點(diǎn)玩游戲。他們用毛筆蘸墨，在紙上畫出或粗或細(xì)、或濃或淡、或直或彎的線條。在孩子玩的過程中用提問來引導(dǎo)：怎樣才能畫出粗線條？怎樣畫出細(xì)線條？怎樣畫出淡淡的線？在孩子發(fā)現(xiàn)中總結(jié)歸納，感受筆法、力度、墨色的影響條件。孩子們的作品獨(dú)一無二，我引導(dǎo)他們說說畫里的故事，他們展開了無盡的想象，有的說畫的是彎曲的高速公路，有的說是彎曲的藤蔓，還有彩色的小花……

⒉將錯(cuò)就錯(cuò)，另辟蹊徑。當(dāng)產(chǎn)生“我不會(huì)畫”的想法，教師不能簡(jiǎn)單地去指責(zé)，而應(yīng)分析這種現(xiàn)象的原因，并正面去引導(dǎo)孩子思考解決問題的方法，鼓勵(lì)他大膽地展開想象的翅膀，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。例如在大班水墨活動(dòng)《威武的老虎》中，閱閱沮喪地說：“老師，我畫的老虎頭太小了，我不會(huì)畫?！蔽掖鸬溃骸按_實(shí)有些小，那想想可能還有誰也草地上呢？”閱閱說：“哦，這是只老虎寶寶，老虎爸爸帶他練習(xí)跑步呢！”“這個(gè)主意很棒！”我夸贊道。后來，他畫了一大一小兩只老虎，畫面更加生動(dòng)并富有情感。我將作品展示給大家看，表揚(yáng)了閱閱的想法及創(chuàng)造，讓其他孩子知道了遇到失誤時(shí)的處理方法，不害怕“畫錯(cuò)”，讓他們多一份信心，多一份創(chuàng)造。

⒊多元評(píng)價(jià)，樹立信心。教師還應(yīng)關(guān)注幼兒整個(gè)作畫過程，從主動(dòng)性、專注性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等多個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以及是否具有良好的作畫常規(guī)，運(yùn)筆、構(gòu)圖、色彩搭配等作畫技巧等，以及畫面表現(xiàn)出的一些濃淡、筆跡等各種效果，及時(shí)肯定幼兒表現(xiàn)出的好的品質(zhì)和習(xí)慣，激發(fā)幼兒參與水墨畫活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的感受。

二、不會(huì)畫？——巧妙牽引

現(xiàn)象解讀：面對(duì)幼兒的“不會(huì)畫”，我們應(yīng)蹲下身來和幼兒進(jìn)行一次認(rèn)知水平的對(duì)話，反思教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知水平是否匹配？幼兒現(xiàn)有的能力是什么？教學(xué)要求有沒有被任意拔高？孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？怎樣的教學(xué)方式更適于孩子學(xué)習(xí)？

策略：

應(yīng)深入地了解不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)此來選擇相應(yīng)的題材、材料和技法等，關(guān)注幼兒的能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)方式開展水墨畫活動(dòng)。

⒈觀察體驗(yàn)法?！吨改稀分兄赋觯骸肮膭?lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。”豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，我們要引導(dǎo)幼兒在生活中觀察各種事物，從中發(fā)現(xiàn)美，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。秋天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察了螃蟹的外形特征，了解了它的生活習(xí)性，并模仿了它橫著走路的姿態(tài)。在幼兒積累了關(guān)于螃蟹的豐富生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)后，在水墨畫活動(dòng)《螃蟹》中，孩子們的創(chuàng)作興趣濃厚。大大的蟹殼，有力的鉗子，尖尖的爪子，一只只螃蟹躍然紙上。有的螃蟹張開大夾夾打起架來了，還有的在畫面上添上了荷花、柳條相相襯。春天，可以畫滿樹的桃花、五彩的花草地，夏天畫枇杷、荷花、葡萄，秋天可以畫菊花、螃蟹……生活，是孩子“美的創(chuàng)作源泉”。頭腦中有了事物豐富的表象，有了對(duì)生活的美的感受，孩子定能畫出他內(nèi)心的多彩世界。

⒉循序漸進(jìn)法。大膽創(chuàng)作與繪畫技能的學(xué)習(xí)兩者是相輔相成、密不可分的。教師在選擇技法時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，不宜難度過大，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。比如先學(xué)習(xí)了中鋒行筆畫秋天的樹，畫了兩個(gè)教時(shí)后，幼兒對(duì)中鋒行筆畫直線把握較好了，再用中鋒畫兩個(gè)大大的半圓表現(xiàn)柿子。中鋒畫弧線掌握后，再用小白云兩筆畫圓表現(xiàn)較小的櫻桃。用毛筆畫小的物品，需要更靈活地控制手的力度和動(dòng)作。在學(xué)習(xí)了兩筆畫櫻桃后，可以安排枇杷、葡萄等同一技法的內(nèi)容，鞏固繪畫的技法。在筆墨技法的學(xué)習(xí)中，要考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式，可以采用自主探索法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、同伴互學(xué)法等方式。還可以將部分技法進(jìn)行細(xì)致講解。如握筆姿勢(shì)，可以采用視頻演示、兒歌學(xué)習(xí)、師幼示范等幼兒易于接受的方式來進(jìn)行。老師對(duì)幼兒的要求也不能過高，要讓幼兒在有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)探究并加以練習(xí)。

⒊教法退讓法。傳統(tǒng)的水墨畫技法程式呆板，先畫什么，后畫什么，哪筆濃，哪筆淡都有明確規(guī)定，這勢(shì)必會(huì)束縛孩子的思維和手腳，讓孩子不敢也不會(huì)去表現(xiàn)其他的內(nèi)容。孩子是學(xué)習(xí)的主體，要引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)，就要淡化教的痕跡。例如在《小花貓》這個(gè)活動(dòng)中，老師首先讓孩子看小花貓的照片，說說貓的外形特征和生活習(xí)性，再看貓的各種不同姿態(tài)，說說它可能再干什么。再引導(dǎo)孩子思考“怎么表現(xiàn)貓的特征：先畫什么？用什么筆法來畫？畫貓身體時(shí)用什么墨色？怎么畫出身上黑色的花紋？”引發(fā)幼兒用筆、用墨方法的思考，適時(shí)啟發(fā)，進(jìn)而引出新內(nèi)容“濃破淡”的技法，孩子們主動(dòng)探索繪畫方法，學(xué)習(xí)新的技法，繪畫興趣濃厚。

⒋靈感激發(fā)法。對(duì)兒童而言，他們的創(chuàng)造能力非常強(qiáng)。老師可以通過啟發(fā)來激發(fā)孩子繪畫的靈感。例如在欣賞齊白石爺爺?shù)摹扼π贰窌r(shí)，引發(fā)幼兒討論：“你看到了什么？這些螃蟹都一樣嗎？哪里不一樣？它們可能在做什么？”在幼兒繪畫前，啟發(fā)幼兒說說想畫什么樣的螃蟹，它們?cè)诟墒裁?？孩子們的思維一下子活躍了起來，有的說要畫螃蟹一家在河邊散步，還有說要畫兩只打架的螃蟹，一只被打得翻天了……在藝術(shù)作品的欣賞，以及老師的啟發(fā)下，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作靈感，孩子們畫出了各種姿態(tài)、形態(tài)不一的螃蟹，還添畫了水草、石頭等背景，更好地體現(xiàn)了水墨畫的意境和情趣。

總之，幼兒學(xué)習(xí)水墨畫，我們要充分尊重兒童的心理和學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)。一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的魅力，掌握一些基本的表現(xiàn)方法；另一方面，應(yīng)以更豐富、更多樣的方式來進(jìn)行開放式的水墨活動(dòng)，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，充分放手讓孩子用水墨大膽地表現(xiàn)心中的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》 武千嶂、杭愛華、何永吉主編 復(fù)旦大學(xué)出版社

[2]《中國(guó)畫》 孔起英、王紅年主編 南京師范大學(xué)出版社