孫紅波

摘要：當今社會發(fā)展中，對人才的需求不斷擴大，培養(yǎng)過程中也更加趨向于技能培養(yǎng)，以實現(xiàn)對實用型人才的培養(yǎng)。我國教育改革制度的不斷實施中，各個高校更加重視對技能人才的培養(yǎng)，在實際的課程教學過程中，也逐漸實現(xiàn)了以技能培養(yǎng)為重點。本文分析高職建筑設計課程教學現(xiàn)狀，探討以技能培養(yǎng)為重點，教學模式的實施方法。

關鍵詞：課程教學；技能培養(yǎng)；建筑設計

教育改革制度的不斷實施，推動了各大高職學校的快速發(fā)展。建筑設計是高職教學中的一項重要組成部分，在實際的課程教學中，為了適應新時代中的人才需求，也更加重視對學生的技能培養(yǎng)。分析目前我國高職建筑設計課程教學的現(xiàn)狀可知，實際的教學過程中還存在一定的問題。以技能培養(yǎng)為重點，構建新的課程教學模式，實現(xiàn)對高職建筑設計課程教學的優(yōu)化，已經(jīng)成為一項重要的研究課題。

一、高職建筑設計課程教學現(xiàn)狀

高職院校建筑設計專業(yè)中，建筑設計是一項主要的教學內容，屬于核心課程。分析目前我國高職建筑設計課程教學現(xiàn)狀，主要屬于本科學業(yè)，為5年制學科教學模式，教學形式主要為傳統(tǒng)授課模式結合評圖的形式。理論知識作為建筑學本科主要的教學重點，更加有利于對學生思維和研究能力的培養(yǎng)；而教授應用型知識是建筑學教學過程中的主要教學重點，對學生實踐能力的培養(yǎng)更加重視。在實際的教學過程中，受到不同方面因素的影響，如教學時間、培養(yǎng)重點、教學目標等，產(chǎn)生的教學效果也具有較大的差異化，導致學生缺乏有效的實踐技能，不能滿足新時代人才需求中的技能要求。

二、以技能培養(yǎng)為重點，教學模式實施方法

1 應用差異化教學理念

21世紀以來，我國社會已經(jīng)進入信息化發(fā)展時代，在全球化的大環(huán)境下，企業(yè)、團體、個人都更加重視對自身發(fā)展的培養(yǎng)，積極尋找更加合適，富有特色的發(fā)展模式。例如，我國教育體系中，相對于本科院校來說，高職院校擁有不同的人才培養(yǎng)目標，兩種不同的教學方式和教學內容，會產(chǎn)生不同的教學效果，屬于一種明顯的差異化教學。高職建筑設計課程教學中，應用差異化教學理念，根據(jù)不同學生的學習效果，進行人才分流。在不同的教學階段中，根據(jù)學生的實際學習能力和所掌握知識，適時對教學內容進行調整，設置不同的教學目標，可以實現(xiàn)對人才目標的細化培養(yǎng)，增強學生的技能。例如，對于高職建筑設計中的高年級學生來說，教學培養(yǎng)目標可定義為專業(yè)繪圖員和建筑師助理，如果學生具有較強的方案設計能力，可適當對學生進行強化訓練，提高其建筑方案設計能力；對于專業(yè)能力一般的學生來說，可將專業(yè)繪圖員作為其教學培養(yǎng)目標，對該目標相應的實踐技能進行強化。

2 強化實訓基地建設

以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設計課程教學模式優(yōu)化過程中，為了實現(xiàn)對學生的技能培養(yǎng)，落實現(xiàn)代化教育改革理念，學校可以結合一些實際的工程項目，如尋找合適的校外合作企業(yè)，以教師及相關人員的指導作為前提，積極讓學生進行實踐。學生在校期間能夠得到一定的項目經(jīng)驗，為以后實際的工作做出了鋪墊，能夠更快適應，投入到工作中。例如，在學期末或者學生大三之后，對學生進行集中實訓，或者讓學生參加定崗實習。以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設計教學模式優(yōu)化，強化實訓基地建設，學?？梢詫π韧赓Y源進行充分的利用，積極與各個建筑設計單位進行商談，建立可長期合作關系，盡量多的為學生爭取校外實訓機會，建立校外實訓基地。另外，學?？蓪W生的實訓方法進行創(chuàng)新，例如積極爭取“企業(yè)進校”，通過工作室的模式，讓學生完成實訓。同時，高職建筑設計學生進行頂崗實習，也是一項有效的方法，成為一個關鍵的環(huán)節(jié)，有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)。

3 優(yōu)化教學實踐方法

教學方法是提高教學效果的一項重要內容，以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設計課程教學模式優(yōu)化過程中，對教學實踐方法進行優(yōu)化也是一項有效的措施。例如，學校可以對單元式教學模式進行完善，重視對互動式教學模式的應用，積極提倡應用參與式教學模式，以示范式教學為主，啟發(fā)式教學為輔教學模式的應用，加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重等。分析高職建筑設計課程教學模式可知，主要是單元式教學。教師對課程教學內容進行調整，實現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化教學，根據(jù)教材中設計課題的不同，對不同的教學單元進行詳細劃分。例如，在實際的教學過程中，可將主線設置為建筑設計的過程，逐層遞進。另外，教師應該保證設置的每一教學單元至少包括6個環(huán)節(jié)，分別為學生作業(yè)、小組討論與課堂交流、單元技能測試、實例調研與資料收集、教師講評、基本原理講解。在每個單元授課完成后，教師還需要設置相應的教學目標，以全方面對學生的實踐技能進行培養(yǎng)。

4 創(chuàng)新和拓展教學手段

信息化社會中，現(xiàn)代科技為人們提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途徑。在教學過程中，教師可以對現(xiàn)代化教學資源，如多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、制圖教室、學校課程網(wǎng)絡和模型實驗室等進行有效利用。課外，學生也可以通過對一些信息化媒介工具的應用，如電話、電子郵件、QQ等，實現(xiàn)多途徑學習。例如，在課后學生為了實現(xiàn)對一些建筑設計方案的探討，實現(xiàn)對彼此之間設計思想的有效交流，可以建立QQ群或者微信群等，通過對一些在線聊天工具的應用，及時解決所遇到的問題或者產(chǎn)生的困惑。同時，在這種經(jīng)常交流的情況下，學生之間的關系也會更加和諧，師生感情也會更加穩(wěn)固。另外，高職建筑設計學院可以經(jīng)常舉辦專題講座，或者教師帶領學生進行實地考察等，增強學生的實踐技能。

三、總結

隨著我國城市的快速發(fā)展，目前城市建設已經(jīng)成為社會發(fā)展中的一項主要研究內容。城市建設高潮的發(fā)展，增加了對建筑設計人才的需求。在這種環(huán)境下，高職建筑設計院校應該做好以技能培養(yǎng)為重點的課程教學模式優(yōu)化工作，以更好適應當今社會與市場的需求。以技能培養(yǎng)為重點，不但對高職建筑設計院校的人才培養(yǎng)目標進行了明確，還能夠讓學生更加了解自身能力與特色，準確定位，提高綜合競爭力，更好適應以后的工作，具有重要的作用。

參考文獻：

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