孫紅波
摘要:當今社會發(fā)展中,對人才的需求不斷擴大,培養(yǎng)過程中也更加趨向于技能培養(yǎng),以實現(xiàn)對實用型人才的培養(yǎng)。我國教育改革制度的不斷實施中,各個高校更加重視對技能人才的培養(yǎng),在實際的課程教學過程中,也逐漸實現(xiàn)了以技能培養(yǎng)為重點。本文分析高職建筑設計課程教學現(xiàn)狀,探討以技能培養(yǎng)為重點,教學模式的實施方法。
關鍵詞:課程教學;技能培養(yǎng);建筑設計
教育改革制度的不斷實施,推動了各大高職學校的快速發(fā)展。建筑設計是高職教學中的一項重要組成部分,在實際的課程教學中,為了適應新時代中的人才需求,也更加重視對學生的技能培養(yǎng)。分析目前我國高職建筑設計課程教學的現(xiàn)狀可知,實際的教學過程中還存在一定的問題。以技能培養(yǎng)為重點,構建新的課程教學模式,實現(xiàn)對高職建筑設計課程教學的優(yōu)化,已經(jīng)成為一項重要的研究課題。
一、高職建筑設計課程教學現(xiàn)狀
高職院校建筑設計專業(yè)中,建筑設計是一項主要的教學內容,屬于核心課程。分析目前我國高職建筑設計課程教學現(xiàn)狀,主要屬于本科學業(yè),為5年制學科教學模式,教學形式主要為傳統(tǒng)授課模式結合評圖的形式。理論知識作為建筑學本科主要的教學重點,更加有利于對學生思維和研究能力的培養(yǎng);而教授應用型知識是建筑學教學過程中的主要教學重點,對學生實踐能力的培養(yǎng)更加重視。在實際的教學過程中,受到不同方面因素的影響,如教學時間、培養(yǎng)重點、教學目標等,產(chǎn)生的教學效果也具有較大的差異化,導致學生缺乏有效的實踐技能,不能滿足新時代人才需求中的技能要求。
二、以技能培養(yǎng)為重點,教學模式實施方法
1 應用差異化教學理念
21世紀以來,我國社會已經(jīng)進入信息化發(fā)展時代,在全球化的大環(huán)境下,企業(yè)、團體、個人都更加重視對自身發(fā)展的培養(yǎng),積極尋找更加合適,富有特色的發(fā)展模式。例如,我國教育體系中,相對于本科院校來說,高職院校擁有不同的人才培養(yǎng)目標,兩種不同的教學方式和教學內容,會產(chǎn)生不同的教學效果,屬于一種明顯的差異化教學。高職建筑設計課程教學中,應用差異化教學理念,根據(jù)不同學生的學習效果,進行人才分流。在不同的教學階段中,根據(jù)學生的實際學習能力和所掌握知識,適時對教學內容進行調整,設置不同的教學目標,可以實現(xiàn)對人才目標的細化培養(yǎng),增強學生的技能。例如,對于高職建筑設計中的高年級學生來說,教學培養(yǎng)目標可定義為專業(yè)繪圖員和建筑師助理,如果學生具有較強的方案設計能力,可適當對學生進行強化訓練,提高其建筑方案設計能力;對于專業(yè)能力一般的學生來說,可將專業(yè)繪圖員作為其教學培養(yǎng)目標,對該目標相應的實踐技能進行強化。
2 強化實訓基地建設
以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設計課程教學模式優(yōu)化過程中,為了實現(xiàn)對學生的技能培養(yǎng),落實現(xiàn)代化教育改革理念,學校可以結合一些實際的工程項目,如尋找合適的校外合作企業(yè),以教師及相關人員的指導作為前提,積極讓學生進行實踐。學生在校期間能夠得到一定的項目經(jīng)驗,為以后實際的工作做出了鋪墊,能夠更快適應,投入到工作中。例如,在學期末或者學生大三之后,對學生進行集中實訓,或者讓學生參加定崗實習。以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設計教學模式優(yōu)化,強化實訓基地建設,學??梢詫π韧赓Y源進行充分的利用,積極與各個建筑設計單位進行商談,建立可長期合作關系,盡量多的為學生爭取校外實訓機會,建立校外實訓基地。另外,學??蓪W生的實訓方法進行創(chuàng)新,例如積極爭取“企業(yè)進校”,通過工作室的模式,讓學生完成實訓。同時,高職建筑設計學生進行頂崗實習,也是一項有效的方法,成為一個關鍵的環(huán)節(jié),有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)。
3 優(yōu)化教學實踐方法
教學方法是提高教學效果的一項重要內容,以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設計課程教學模式優(yōu)化過程中,對教學實踐方法進行優(yōu)化也是一項有效的措施。例如,學校可以對單元式教學模式進行完善,重視對互動式教學模式的應用,積極提倡應用參與式教學模式,以示范式教學為主,啟發(fā)式教學為輔教學模式的應用,加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重等。分析高職建筑設計課程教學模式可知,主要是單元式教學。教師對課程教學內容進行調整,實現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化教學,根據(jù)教材中設計課題的不同,對不同的教學單元進行詳細劃分。例如,在實際的教學過程中,可將主線設置為建筑設計的過程,逐層遞進。另外,教師應該保證設置的每一教學單元至少包括6個環(huán)節(jié),分別為學生作業(yè)、小組討論與課堂交流、單元技能測試、實例調研與資料收集、教師講評、基本原理講解。在每個單元授課完成后,教師還需要設置相應的教學目標,以全方面對學生的實踐技能進行培養(yǎng)。
4 創(chuàng)新和拓展教學手段
信息化社會中,現(xiàn)代科技為人們提供了更加方便的工具,制造了更加便利的交流途徑。在教學過程中,教師可以對現(xiàn)代化教學資源,如多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、制圖教室、學校課程網(wǎng)絡和模型實驗室等進行有效利用。課外,學生也可以通過對一些信息化媒介工具的應用,如電話、電子郵件、QQ等,實現(xiàn)多途徑學習。例如,在課后學生為了實現(xiàn)對一些建筑設計方案的探討,實現(xiàn)對彼此之間設計思想的有效交流,可以建立QQ群或者微信群等,通過對一些在線聊天工具的應用,及時解決所遇到的問題或者產(chǎn)生的困惑。同時,在這種經(jīng)常交流的情況下,學生之間的關系也會更加和諧,師生感情也會更加穩(wěn)固。另外,高職建筑設計學院可以經(jīng)常舉辦專題講座,或者教師帶領學生進行實地考察等,增強學生的實踐技能。
三、總結
隨著我國城市的快速發(fā)展,目前城市建設已經(jīng)成為社會發(fā)展中的一項主要研究內容。城市建設高潮的發(fā)展,增加了對建筑設計人才的需求。在這種環(huán)境下,高職建筑設計院校應該做好以技能培養(yǎng)為重點的課程教學模式優(yōu)化工作,以更好適應當今社會與市場的需求。以技能培養(yǎng)為重點,不但對高職建筑設計院校的人才培養(yǎng)目標進行了明確,還能夠讓學生更加了解自身能力與特色,準確定位,提高綜合競爭力,更好適應以后的工作,具有重要的作用。
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