◇ 安徽 凌大朋

探討中學(xué)物理解題策略及能力培養(yǎng)

◇ 安徽 凌大朋

中學(xué)物理解題是物理知識中的難點(diǎn)和重點(diǎn),由于物理概念和規(guī)律性知識具有一定的抽象性,學(xué)生難于理解和把握,在解題過程中存在題型復(fù)雜、難度較大等問題,因而,需要關(guān)注學(xué)生解題過程中的疑難點(diǎn),進(jìn)行物理解題策略的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)物理解題中的審題能力和分析推斷能力,讓學(xué)生在物理解題過程中,尋找到物理問題中的解題關(guān)鍵,在解題過程中進(jìn)行正確的判斷和分析,從而理清解題思路,實(shí)現(xiàn)快速、高效地完成物理解題任務(wù).

1 注重中學(xué)物理解題過程中的問題審查,為解題創(chuàng)造條件

在中學(xué)物理的解題過程中,首先要讓學(xué)生學(xué)會審題,要在物理習(xí)題中尋找到題目的關(guān)鍵要素,從而為解題創(chuàng)造條件,清晰地對物理問題進(jìn)行思考.

例1一個物體放置于粗糙的水平桌面,呈靜止?fàn)顟B(tài),選定某一個特定時刻,使該物體受到既定方向的水平拉力作用,假設(shè)該物體與水平桌面之間的最大靜摩擦力與滑動摩擦力相等,并用a表示該物體的加速度,F表示水平拉力,可以對F和a之間的關(guān)系進(jìn)行描述的圖象為下圖中的( ).

分析教師要在這個習(xí)題解答過程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真而全面的審題,要注重題目中的關(guān)鍵要素,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摩擦力、牛頓第二定律、圖象等物理基礎(chǔ)概念進(jìn)行思考和分析,從而進(jìn)行如下解答:根據(jù)牛頓第二定律可知F－μmg＝ma,解得F＝ma＋μmg,F和a呈一次函數(shù)關(guān)系,并且二者之間的斜率大于0,縱軸截距大于0,因而,選項(xiàng)C正確.

2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,確定正確的物理解題方法

在中學(xué)物理的解題過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生學(xué)會從多個角度對物理問題進(jìn)行剖析,進(jìn)而對物理問題中的共性問題進(jìn)行總結(jié)和歸納,從而產(chǎn)生不同的習(xí)題求解思路,探索出便捷、高效的物理解題方法.

例2一位跳水運(yùn)動員從11m高的跳臺上跳下,當(dāng)其高舉雙臂離開跳水平臺時,重心位于由手到腳全長部分的中點(diǎn);在由平臺跳起之后,重心升高0.5m時,跳躍動作到達(dá)最高點(diǎn).落水的時候,跳水運(yùn)動員的身體呈豎直方向,雙手先于身體進(jìn)入水面.則當(dāng)運(yùn)動員離開跳臺直到手入水時,在空中完成動作共花費(fèi)了多少時間?(g取10m·s－2).

分析教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散性思維:引導(dǎo)學(xué)生采用分段法,將運(yùn)動員的動作過程視為先豎直向上勻速運(yùn)動0.5m后,再自由落體下降11.5m;可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度進(jìn)行思考,可以采用整體法,假設(shè)運(yùn)動員跳水的初速度為v0,在空中花費(fèi)的時間為t,豎直向上的方向是跳水運(yùn)動的正方向,再進(jìn)行計算;還可以引導(dǎo)學(xué)生利用平均速度求解法、機(jī)械能守恒法、圖象法等進(jìn)行求解.通過多元的思考和分析,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.

同時,在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的同時,還要讓學(xué)生掌握正確的解題書寫方法.例如:一個小球在繩的拉力作用下,向上以加速度a加速,可以將這個小球的加速度方向確定為正方向,讓學(xué)生思考解題方法,并列出方程.然而,一些學(xué)生會將這個方程列為FT＝mg＋ma,這種解題書寫方式并不準(zhǔn)確,因?yàn)樵谂ｎD第二定律的方程式中,等號的右邊只能寫m a.

3 注重物理解題過程的反思和深化,培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在中學(xué)物理解題過程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合與反思,這可以培養(yǎng)學(xué)生解題思維的邏輯化和清晰化,幫助學(xué)生擺脫物理解題過程中的困境,從而拓展解題思路,提升學(xué)生物理解題的靈活性和綜合分析能力.同時,還要讓學(xué)生在物理解題過程中,熟悉物理基礎(chǔ)知識和基本技能,要在解題應(yīng)用的分析過程中,實(shí)現(xiàn)解題思維常規(guī)化,有效增強(qiáng)自身對物理基礎(chǔ)知識解題應(yīng)用的檢查能力,在舉一反三的深化和反思過程中,提高解題效率.

中學(xué)物理解題要根據(jù)物理定理和規(guī)律,采用常用的基本分析策略,提高學(xué)生整體、綜合思維能力,從而全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng).

(作者單位:安徽省宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué))