◇ 吉林 李彥平

高考學(xué)生答題情況對(duì)高中教學(xué)的啟示

◇ 吉林 李彥平

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與改革的背景下,高考理科綜合試題中出現(xiàn)了一些新增知識(shí)點(diǎn),以考查考生綜合應(yīng)用能力為主要目的.以下分析了在化學(xué)新課標(biāo)實(shí)施背景下,高考試題中所出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生答題情況,進(jìn)而反思教學(xué)中應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施,希望能夠幫助學(xué)生提高答題能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通.

1 新課標(biāo)新增知識(shí)點(diǎn)在高考試題中的體現(xiàn)

例以2015年福建卷理科綜合試題為例:無(wú)水氯化鋁在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛.

(1)氯化鋁在水中形成具有凈水作用的氫氧化鋁膠體,其反應(yīng)的離子方程式為_(kāi)_______.

(2)工業(yè)上用鋁土礦(主要成分為Al2O3,含有Fe2O3、SiO2等雜質(zhì))制取無(wú)水氯化鋁的一種工藝流程示意如圖1所示.

圖1

已知:

表1

ⅰ)步驟Ⅰ中焙燒使固體水分揮發(fā)、氣孔數(shù)目增多,其作用是________(只要求寫(xiě)出1種).

由Al2O3、C和Cl2反應(yīng)生成AlCl3的熱化學(xué)方程式為_(kāi)_______.

解題時(shí),學(xué)生可以根據(jù)“Al3＋水解生成Al(OH)3膠體,利用膠體吸附性達(dá)到凈水目的”這一知識(shí)點(diǎn),寫(xiě)出焙燒使固體水分揮發(fā)、氣孔數(shù)目增多的具體作用機(jī)制為Al3＋＋3H2O?Al(OH)3＋3H＋.但在解答第(2)問(wèn)時(shí),部分學(xué)生感到難以下手,但若能夠掌握蓋斯定律的基本理論,則可以輕易作答,由Al2O3、C和Cl2反應(yīng)生成AlCl3的熱化學(xué)方程式為

2 高中教學(xué)應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

2.1 加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中部分知識(shí)點(diǎn)在高考試題中所占比重不斷增加,并且相關(guān)題目均將具體知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合,因此,要求學(xué)生能夠在具體的情景中綜合分析問(wèn)題中的已知條件,找準(zhǔn)所考查知識(shí)點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的應(yīng)用.教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)階梯式的方法層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與接受程度,逐步加大課程難度,以引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng).同時(shí),還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)比重,培養(yǎng)學(xué)生自主探究與獨(dú)立思考的能力,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.2 重視概念建立過(guò)程

教師應(yīng)面向?qū)W生并為學(xué)生提供盡量充足的化學(xué)事實(shí),幫助學(xué)生建立起化學(xué)概念,同時(shí)注意盡量使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確且有較強(qiáng)邏輯性的語(yǔ)言向?qū)W生闡述抽象的化學(xué)事實(shí)以及化學(xué)現(xiàn)象,還可以通過(guò)綜合討論化學(xué)理論的適用條件、覆蓋范圍等方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與概念進(jìn)行理解,并配以對(duì)概念的應(yīng)用與訓(xùn)練等習(xí)題,以加深對(duì)概念的認(rèn)知度與記憶度.如在有關(guān)蓋斯定律知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)設(shè)計(jì)反應(yīng)正向、逆向運(yùn)行對(duì)比的方式,指導(dǎo)學(xué)生探究反應(yīng)熱數(shù)值大小、符號(hào)關(guān)系,從而加深對(duì)定律的記憶.

2.3 遷移應(yīng)用發(fā)展概念

教師應(yīng)從日常生活中的常見(jiàn)事物入手,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)知識(shí)的學(xué)科應(yīng)用與價(jià)值.如教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備5個(gè)同等容積的廣口瓶,裝入同等劑量的84消毒液,觀察其正常狀態(tài)下的顏色并記錄.然后分別向4個(gè)廣口瓶中注入紅墨水、咖啡、果汁、紅茶,觀察在不同添加劑作用下,84消毒液顏色的改變,并與未進(jìn)行反應(yīng)的消毒劑進(jìn)行對(duì)照觀察,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)84消毒液可能的性質(zhì),查閱資料以驗(yàn)證推測(cè)結(jié)果正確性.

化學(xué)新課標(biāo)教材的引入與推行使得高考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更多也更加具體,本文以有關(guān)“蓋斯定律及反應(yīng)熱”知識(shí)點(diǎn)的考查為切入點(diǎn),對(duì)教學(xué)中應(yīng)采取的措施進(jìn)行分析與論述,望能夠幫助學(xué)生更好地把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用.

(作者單位:吉林省長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué))