◇ 江蘇 陸亞萍

尊重生本差異,構(gòu)建高效課堂

◇ 江蘇 陸亞萍

現(xiàn)代教育的特征就要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,追求學(xué)生的全面發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.因此課堂教學(xué)一定要尊重生本差異,讓學(xué)生主動地學(xué)、有個性地學(xué).在尊重生本差異的基礎(chǔ)上,為了構(gòu)建高效的化學(xué)課堂,要求老師要做到與時俱進(jìn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,以新穎的模式吸引學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中.

1 精心充電,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在教學(xué)改革的時代大潮下,雖然要尊重生本差異,但是也不能忽略學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生精心“充電”,要嚴(yán)格要求他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),只有基礎(chǔ)扎實的學(xué)生才能夠飛得更遠(yuǎn).

例1下列關(guān)于銅電極的說法正確的是( ).

A 銅鋅原電池中,銅是負(fù)極;

B 用電解法精煉粗銅,粗銅作陰極;

C 在鍍件上電鍍銅時,可用金屬銅做陽極;

D 電解稀硫酸制氫氣、氧氣時,銅做陽極

本題考查考生對原電池的正負(fù)極知識的掌握情況,在剛剛接觸原電池時就已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些知識,屬于原電池部分最基礎(chǔ)的知識.這種基礎(chǔ)題教師要逐個選項的講解,帶領(lǐng)學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識.在鍍件上電鍍銅時,銅得到電子發(fā)生還原反應(yīng),所以金屬銅做陽極,正確答案為C.

關(guān)于原電池正、負(fù)極的判斷,教師可以總結(jié)出幾種方法,如活潑性較弱的金屬或者非金屬為正極、失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)的為負(fù)極等.

2 精進(jìn)導(dǎo)入,保證教學(xué)高效

一節(jié)課堂的導(dǎo)入只需要幾分鐘時間,但卻是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),一節(jié)完美的課堂導(dǎo)入,可以引起學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以利用這種手段保證整節(jié)課的高效教學(xué).

化學(xué)模型可以變抽象為直觀,抽象的知識點配上模型講解更容易讓學(xué)生理解.如講“原子晶體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時,可以向?qū)W生們展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型,借此提出幾個問題讓學(xué)生思考,把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動起來.

例2Na Cl的晶胞如圖1所示,每個NaCl晶胞中含有的鈉離子和氯離子的數(shù)目分別是( ).

A 1 4,1 3; B 1,1; C 4,4; D 6,6

圖1

本題考查考生對晶胞結(jié)構(gòu)的了解與擴(kuò)展,同時也考查了學(xué)生們的想象力,在課堂導(dǎo)入中,教師以模型來誘導(dǎo)學(xué)生,他們一定會對晶體的結(jié)構(gòu)有深刻的認(rèn)識.在做這道題時只要聯(lián)想到老師當(dāng)時所拿到的模型中各個粒子的數(shù)目,就可以計算出晶胞中的離子數(shù).NaCl晶體中,每個Na＋周圍有6個Cl－,每個Cl－周圍有6個Na＋,與1個Na＋距離最近且相等的Cl－圍成的空間結(jié)構(gòu)為正八面體,晶胞的規(guī)律也是如此.根據(jù)公式可得,Na＋、Cl－的數(shù)目均為4個.

3 精講多練,有效組織教學(xué)

如今課堂要以學(xué)生為本,老師不能忽略學(xué)生是課堂的根本這個原則.對一些習(xí)題,老師要盡量做到精講多練,把某種類型題講清楚,剩下的讓學(xué)生自主發(fā)掘.

例3天然存在的金屬鈁(Fr)極微量,它的21個已知同位素都有放射性,它是堿金屬元素中最重的元素,根據(jù)它在周期表中的位置預(yù)言其性質(zhì),其中不正確的是( ).

A 在已知元素中它具有最大的原子半徑;

B 在空氣中燃燒時,生成氧化物Fr2O;

C 氧化物的水化物是極強(qiáng)的堿;

D 單質(zhì)的熔點比鈉的熔點高

在課堂上沒有學(xué)習(xí)過金屬鈁這種物質(zhì),但是學(xué)過鈉元素,根據(jù)元素周期表,可以分析出金屬鈁與金屬鈉擁有相似的化學(xué)性質(zhì).根據(jù)同主族元素的遞變性可知道它的金屬性非常強(qiáng),所以和氧氣反應(yīng)時可以得到復(fù)雜的氧化物.這道題考查了考生的遷移比較的能力,化學(xué)題目很多,我們不能每一道都進(jìn)行講解.只要找到一個代表,將需要注意的地方講出來,就能夠節(jié)省很多時間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

用已學(xué)過的知識來預(yù)測推演未學(xué)過的物質(zhì)的性質(zhì),是每位學(xué)生都應(yīng)該掌握的化學(xué)技能.只有學(xué)會了知識的比較與遷移,才能夠從容地面對高考.

4 精選習(xí)題,合理設(shè)計作業(yè)

習(xí)題訓(xùn)練基本就是高三總復(fù)習(xí)時的總旋律,但是習(xí)題的選擇一定要有原則性,不能盲目地追求數(shù)量上的滿足,而忽略質(zhì)量上的升華.

例4由鋅、鐵、鋁、鎂4種金屬中的2種組成的混合物10g與足量的鹽酸反應(yīng)生成氫氣11.2L(在標(biāo)準(zhǔn)狀況下),則混合物中一定含有的金屬是( ).

A 鋅; B 鐵; C 鋁; D 鎂

這道題是采用平均值法計算的一道典型例題,在給學(xué)生們留課下作業(yè)時,可以只留1或2道與之相關(guān)的題目,只要能達(dá)到學(xué)生練習(xí)使用平均值法計算的目的即可,切不可將課后作業(yè)一通亂布置,使得學(xué)生浪費(fèi)自己學(xué)習(xí)升華化學(xué)知識的時間.

5 精穩(wěn)教學(xué),優(yōu)化和諧課堂

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),教師不能在改革中失去了精穩(wěn)教學(xué)的態(tài)度,不要受到其他不重要信息的干擾,以教好學(xué)生為主要目的,積極主動地建設(shè)和諧課堂.讓學(xué)生能夠在課堂上挖掘出自己最大的潛能,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主的成長.

例5如圖2所示,錐形瓶內(nèi)盛有氣體X,滴管內(nèi)盛有液體Y.若擠壓滴管膠頭,使液體滴入錐形瓶內(nèi),震蕩,過了一會,可見小氣球a膨脹了起來.氣體X和液體Y不可能是( ).

圖2

選項X Y A NH3 H2O B SO2 Na OH溶液C CO2 6mol·L－1H2SO4溶液D HCl 6mol·L－1Na2SO4溶液

當(dāng)?shù)稳氲囊后wY將錐形瓶內(nèi)的氣體X溶解或者發(fā)生反應(yīng)后,使錐形瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小,大氣壓通過導(dǎo)管將空氣壓入小氣球內(nèi)使它膨脹起來.不符合條件的只有選項C.這道題目雖然沒有產(chǎn)生“噴泉”效應(yīng),但是它和噴泉實驗原理是一樣的.講解這道題目時,可以留給學(xué)生自由討論的時間.讓他們分析除了答案中所給的幾種組合外,還有哪些組合也會發(fā)生上述的現(xiàn)象.只有學(xué)生自己深入地思考之后,在將來遇到類似的題目時,才能夠清晰的分析出解題原理.

尊重生本差異,要求教師做到在課堂上以學(xué)生為主,處處以學(xué)生的發(fā)展作為教師授課的第一標(biāo)準(zhǔn).教師要改掉之前以教師為主的授課模式,讓學(xué)生成為課堂的主人,給學(xué)生留下充足的自我思索、自我升華的空間,讓他們能夠最大限度地挖掘自身的潛力,只有這樣,學(xué)生才能以更加飽滿的精神投入到復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)中,才能夠從容地面對將來的高考.

(作者單位:江蘇省江安高級中學(xué))