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        幼兒園教壇新手園本培訓(xùn)的實(shí)踐研究

        2016-06-18 17:55:53呂牡丹
        成才之路 2016年15期
        關(guān)鍵詞:教師成長(zhǎng)培訓(xùn)模式

        呂牡丹

        摘 要:幼兒園教壇新手園本培訓(xùn)是提高新手教師業(yè)務(wù)能力,有效促進(jìn)新手教師快速成長(zhǎng)的有效途徑和手段。經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉,主要有專家引領(lǐng)、草根自培、研賽結(jié)合、導(dǎo)師互助、外出培訓(xùn)等多種模式。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的此項(xiàng)研究,教師整理出若干培訓(xùn)文本、觀摩教案、活動(dòng)報(bào)道、演出照片及新手教師成長(zhǎng)感悟,供同類幼兒園借鑒參考。

        關(guān)鍵詞:園本培訓(xùn);教壇新手;培訓(xùn)模式;教師成長(zhǎng)

        中圖分類號(hào):G619.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1008-3561(2016)15-0065-01

        本研究以新手教師參與實(shí)施系列園本培訓(xùn)為抓手,深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》,深入把握《幼兒園工作規(guī)程》精髓;以研促訓(xùn),穩(wěn)步提高新手教師的專業(yè)水平,不斷深化園本課程建設(shè),打造幼兒園發(fā)展內(nèi)涵與教師專業(yè)發(fā)展能力,激活了新手教師自主成長(zhǎng)的新需求。園本層面:營(yíng)造了有活力的園本培訓(xùn)環(huán)境;教師層面:“心”起點(diǎn) “星”夢(mèng)想,新教師慢慢蛻變;培訓(xùn)層面:創(chuàng)建了有特色的教壇新手園本培訓(xùn)模式、培訓(xùn)策略及培訓(xùn)內(nèi)容文本,為同類幼兒園提供了范本。

        一、研究概述

        1. 問(wèn)題的提出

        (1)師資狀況的變化亟待創(chuàng)新園本培訓(xùn)。隨著蒼南縣政府加大對(duì)學(xué)前教育公辦園建設(shè)的重視和投入,縣里每年除招聘批大中專畢業(yè)且有教師資格證的畢業(yè)生加入幼兒教師隊(duì)伍,還實(shí)施了五年教齡以上優(yōu)秀民辦幼兒園教師或園長(zhǎng)轉(zhuǎn)型的新舉措。但近年來(lái)幼兒園骨干教師流動(dòng)性增大,本園也出現(xiàn)了新手教師多、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)教師缺乏、整體師資隊(duì)伍參差不齊的現(xiàn)狀(教師所在園兩年以內(nèi)的新手教師占20%)。而幼兒園的持續(xù)發(fā)展最關(guān)鍵的是依靠教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng),因此如何建立完善作為新手教師成長(zhǎng)培訓(xùn)主要途徑的園本教研機(jī)制,做好資源整合和師資培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)新手教師的培訓(xùn)指導(dǎo),就成為探索適合本園教師培訓(xùn)機(jī)制面臨的重要課題。

        (2)已有培訓(xùn)機(jī)制跟不上新階段的需求。1)自上而下,靈活性缺失:即園部事先策劃開(kāi)展教研活動(dòng)。這種操作思路的弊端是,從培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容上安排基本都是進(jìn)行粘貼、仿制上級(jí)機(jī)構(gòu)模式。2)整齊劃一,針對(duì)性欠缺:整齊劃一的教研培訓(xùn)安排,容易導(dǎo)致教研針對(duì)性差,沒(méi)有個(gè)性化、沒(méi)有實(shí)用性等模式,教研成效低的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)如下:人員安排不分層次、培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有分層、評(píng)價(jià)的層次性不夠、研究?jī)?nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。3)形式與內(nèi)容的沖突:現(xiàn)在的教師培訓(xùn)形式很多、豐富多彩、花樣翻新,但內(nèi)容缺乏泛化性。沒(méi)有針對(duì)新手教師的實(shí)際選擇符合新教師成長(zhǎng)的形式與內(nèi)容,影響培訓(xùn)成效。

        2. 開(kāi)展教壇新手園本培訓(xùn)的意義

        (1)概念界定。教壇新手指全日制大中專畢業(yè)生考入公辦園的教齡年限在兩年內(nèi)的新手教師和本縣民辦轉(zhuǎn)型的教齡在五年以上的新手教師。(因?yàn)槊褶k轉(zhuǎn)型教師或園長(zhǎng)雖然有五年以上教齡,但他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平與公辦園教師的教學(xué)理念相比有一定的差距,所以本園把這類教師歸類于新手教師)

        (2)意義追問(wèn)?;谝陨隙喾矫嬖蚺c思考,同時(shí)圍繞本園近兩年教壇新手的現(xiàn)狀,立足本園教師專業(yè)發(fā)展需要,設(shè)計(jì)本園新手教師科學(xué)系統(tǒng)、有針對(duì)性的園本培訓(xùn)操作體系,力爭(zhēng)在新手教師園本培訓(xùn)上有新的突破,快速縮短新手教師的成熟期,提高新手教師的基礎(chǔ)能力水平。同時(shí),為同類幼兒園提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

        二、課題研究情況

        1. 組建課題研究小組,查閱文獻(xiàn)資料

        課題立項(xiàng)后,成立了“幼兒園教壇新手園本培訓(xùn)的實(shí)踐研究”課題研究小組,同時(shí)課題組負(fù)責(zé)人對(duì)課題組的成員進(jìn)行了明確分工。

        2. 理論引領(lǐng)實(shí)踐,注重課題研究過(guò)程

        一是運(yùn)用多元化培訓(xùn)模式研究。二是嘗試運(yùn)用階梯式培訓(xùn)策略。三是豐富培訓(xùn)內(nèi)容與形式研究。

        3. 積極組織課題研究活動(dòng)

        針對(duì)課題組對(duì)新手教師的培訓(xùn)策略、培訓(xùn)模式進(jìn)行定時(shí)交流,及時(shí)撰寫與整理相關(guān)材料,拓展思維方式,保證每次觀察反思與記錄的有效性,進(jìn)一步提高教師對(duì)課題研究的能力。

        4. 總結(jié)提升階段

        研究過(guò)程中,教師通過(guò)研討、反思等方式,將開(kāi)展“幼兒園教壇新手園本培訓(xùn)的實(shí)踐研究”的行動(dòng)融入觀念中,共同收集整理過(guò)程性資料,如記錄表、新手教師培訓(xùn)成效、培訓(xùn)照片等,完成課題研究報(bào)告。

        三、課題研究的成效梳理

        一是教師層面:“心”起點(diǎn),“星”夢(mèng)想,讓新教師慢慢蛻變。二是培訓(xùn)層面:創(chuàng)建了有特色的教壇新手園本培訓(xùn)模式、培訓(xùn)策略及培訓(xùn)內(nèi)容文本,為同類幼兒園提供了范本。三是園本層面:營(yíng)造了有活力的園本培訓(xùn)環(huán)境。

        四、課題反思

        本課題的實(shí)施不但提升了教壇新手教師的專業(yè)能力,還增強(qiáng)了他們的科研意識(shí)和科研能力,形成了新手教師能積極參與的研究氛圍,“樂(lè)教、勤研”的氛圍已蔚然成風(fēng),造就了一批準(zhǔn)研究型的教師。另外,由于教師之間互相交流、互相幫助、互相切磋,培養(yǎng)了新手教師之間的溝通合作研究精神,增強(qiáng)了團(tuán)體的凝聚力?!耙钥蒲写俳萄校越萄写儋|(zhì)量”,濃厚的科研氛圍促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        總之,本園有著一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)和一支最棒的教師隊(duì)伍,只要他們不向困難低頭,勇往直前,就能在陽(yáng)光下享受抖動(dòng)輕盈美麗翅膀的那份驕傲。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王少非.新教師入職教育構(gòu)想[J].教育評(píng)論,2004(05).

        [2]朱燕.以園本培訓(xùn)為依托,促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].學(xué)前教育研究,2011(03).

        [3]王世芳.園本培訓(xùn)呼喚教師的主體意識(shí)[J].上海教育科研,2005(01).

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