鄧楊

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級階段，教師在該階段采取的教學(xué)手段無疑對學(xué)生知識基礎(chǔ)的形成以及下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。從初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍有相當(dāng)一部分教師沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來，致使物理教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，綜合新課改指導(dǎo)理念，提出了幾點初中物理教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)V大教師走出一條創(chuàng)新化的物理教學(xué)道路起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中；物理；有效教學(xué)策略

引言：

相較于其他學(xué)科來說，物理具有抽象性、科學(xué)性和復(fù)雜性等特點，這些特點也決定了物理本身是具有一定學(xué)習(xí)難度的。而化解學(xué)習(xí)難題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于教師采取的教學(xué)手段是否科學(xué)、合理，符合初中生的智力發(fā)育特點和思維能力，為他們指出一條高效學(xué)習(xí)的路徑?？梢姡處熒钊胙芯课锢斫虒W(xué)的有效策略是尤為必要的。

一、將書面知識生活化

與生活問題緊密相連是物理學(xué)科的根本特點。物理知識本就是從生活中提煉出來的，只是長期以應(yīng)試作為教學(xué)的目標，使師生都忽略了學(xué)習(xí)物理的真實目的，教師一味的讓學(xué)生鉆研課本中的知識，卻忘了讓他們將所學(xué)再次應(yīng)用于生活中。將書面知識生活化能夠使知識點更加的通俗易懂，讓學(xué)生輕松理解，同時也能夠讓他們意識到物理知識的實用性，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也大大提高了他們掌握知識的效率。

例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：俗話說下雪不冷，化雪冷，通常在下雪時我們并沒有感覺很冷，但是化雪時卻感覺很冷，這是為什么呢？又如，在教學(xué)電學(xué)知識的時候，我提出：我們都知道高壓電是非常危險的，但是我們卻經(jīng)常看到小鳥站在高壓線上，但卻并沒有發(fā)生我們想象中的觸電現(xiàn)象，這是為什么呢？在教學(xué)“浮力”這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：我們都知道不會游泳的人在沒有安全措施的情況下會沉入海底，但在死海中人們不但不會下沉，而且還可以長時間躺在海中看書，這是為什么呢？還有，在教學(xué)光折射現(xiàn)象這節(jié)課時，我讓學(xué)生在課下準備一個杯子和一根筷子，將筷子插入水中，讓學(xué)生觀察筷子發(fā)生了什么變化？通過生活化的教學(xué)，不但提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

二、將抽象問題具體化

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，學(xué)生遇到的另外一個阻礙就是知識點的抽象性較強。初中學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力尚未發(fā)展健全，對于物理的學(xué)習(xí)還需要逐漸適應(yīng)，教師需要從他們的角度出發(fā)，采取合理手段，實現(xiàn)將知識點從抽象到形象的轉(zhuǎn)化。

例如，在講“水循環(huán)”時，我利用多媒體展示了一些云、雨、雪的圖片，這些物質(zhì)都有一個本質(zhì)的共同點――都是由水變化而成的。在學(xué)生的欣賞過程中，我提出問題：水不僅能變換成云、雨等，還能變成霧、霜、露等，水是怎么變化成多形態(tài)的呢？大部分學(xué)生都搖搖頭，帶著疑惑和好奇的眼光看著我，我播放了一個小水珠歷險記的動畫，利用多媒體動畫的形式，展現(xiàn)了水循環(huán)的過程。最后，讓學(xué)生依據(jù)動畫和結(jié)合課本知識，填寫課本中水循環(huán)示意圖。在學(xué)生填寫后，我找出幾個學(xué)生代表念出答案，并結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深化關(guān)于水循環(huán)的其他問題，如水狀態(tài)發(fā)生變化時的吸熱和放熱、物態(tài)變化過程中能量轉(zhuǎn)移情況等。通過一系列圖片、動畫等形式，使水循環(huán)這一抽象問題具體化，便于學(xué)生吸收和接受，并讓學(xué)生認識到了水資源的重要性。

三、將復(fù)雜內(nèi)容規(guī)律化

盡管物理知識抽象、復(fù)雜，但也并不是雜亂無章的。仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，物理知識點間是有一定規(guī)律可循的，教師在傳授知識的同時更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助他們總結(jié)規(guī)律，推倒概念，靈活的分析并運用。

例如，在講“凸透鏡成像的規(guī)律”時，我提出問題：同學(xué)們，你們回想一下，照相機出來的像是什么樣的，那放大鏡呢，兩者有什么區(qū)別？學(xué)生積極地舉手回答：照相機照出來的像是小的，而透過放大鏡的像是大的。然后利用多媒體光路圖作出放大或縮小的像的情況，讓學(xué)生分組討論，思考凸透鏡的成像規(guī)律，讓學(xué)生的思維從實驗的感性分析到理性描述。通過分組討論、觀察、思考、概括，學(xué)生大體分析出凸透鏡的成像規(guī)律。最后，我總結(jié)學(xué)生的回答，給出最終的成像規(guī)律，并利用多媒體將規(guī)律以動畫方式展現(xiàn)，加深了學(xué)生對此知識點的理解。這樣，借助多媒體，使學(xué)生耳目一新，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

四、將實驗教學(xué)直觀化

1.確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。

2.利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以利用課件收到很好的教學(xué)效果[2]。

五、結(jié)語

總之，物理是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科.在初中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)設(shè)施，將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生接受新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，增強學(xué)生的動手能力、想象能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚元滟.芻議新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 中學(xué)教學(xué) .2015（2）：68.

[2]王超.談初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育 .2016（6）：239.