馬麗仙

摘要：班會課現(xiàn)已成為班主任開展班級工作的一個重要內容。一節(jié)好的班會課能讓學生振奮斗志，點燃激情，能讓班級形成良好的班風，甚至讓學生獲益終生。

關鍵詞：小學；班會課；方法

班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學生進行思想教育的一種有效方式。在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，更能促進良好的班風形成，推進學生自我教育、自我管理，使學生的能力得到鍛煉。那么，班主任應如何將班會課開展得有聲有色呢？我有以下幾點看法：

一、班會主題設定要講求科學性

所謂“科學性”就是合理地安排班會的每一個環(huán)節(jié)，讓內容貼近學生實際，注意層次性，符合學生年齡特征和認知規(guī)律。不能隨意選個主題來上，要與學校和年級思想主旋律相應。當然，遇到特殊情況，也可適當臨時改變原有主題，但一般根據(jù)班級實際情況選定班會內容，班上急需解決的問題就是班會課主要研究的問題。

二、班會主題內容要有教育性

教育性可以說是一堂班會課的靈魂，所以每一堂班會都應有明確的教育目的。在我們的教學中，常做的就是安全教育、感恩教育、法制宣傳教育、愛國主義教育等等，這些就屬于非常有教育意義的主題。當然，教學中一些常規(guī)工作，比如習慣養(yǎng)成教育，班內的突發(fā)事件等，都可以利用班會課開展主題班會，但班會主題、內容必須貼近學生實際、貼近學生生活、貼近學生思想，學生目前最需要解決的是什么問題，就為學生解決什么問題。

例如，我班曾經(jīng)開展過一次主題為《尊重他人，讓心貼得更近》的主題班會，就源于平時不少孩子總給別人起綽號，無中生有打小報告，或者無限夸大說三道四，更有一些孩子，無所事事，總喜歡揪住別人的傷痛，高談闊論，四處傳播。拿別人的傷痛取笑，無疑是往別人的傷口上撒鹽巴，這種行為是很不道德的，當然也是缺乏尊重的表現(xiàn)。所以，我通過班會課，讓孩子們理解什么是尊重，懂得應該尊重什么及如何尊重他人，并進一步明確尊重他人就是尊重自己。

三、班會組織形式要體現(xiàn)自主化

以前的班會課，教師是充當總設計、總代理；串詞自己寫，節(jié)目自己編，黑板自己畫，學生是任班主任擺布的木偶。隨著教育理念的更新，現(xiàn)在的班會課，班主任的作用主要應表現(xiàn)在把握班會的方向和主題，提出設計構想意圖以及創(chuàng)造一些必要條件。更主要是要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使他們都以主人翁的姿態(tài)參與班會活動。對學生要充分放手、充分信任。現(xiàn)在的學生獨立性比較強，渴望得到別人的尊重與信任，他們愿意在班會中大顯身手，要讓學生人人動腦動手，親自參與，發(fā)揮每個學生的才能。

切記，班主任放手不是放任，自主不是自流，班會中應把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，一個好的班主任應該善于把自己的教育意圖轉變?yōu)閷W生的活動方針，把教師的教育內化為學生的行動。

四、班會內容要有趣味性

我們面對的畢竟是一群孩子，對孩子來說，做任何事情都要講究興趣。因此，班會中，除了一些主題性的教育內容之外，還應該開展一些學生感興趣的，但又能激發(fā)他們學習熱情的活動。班主任可以開展情景劇表演、詩歌朗誦、集體合唱、講故事比賽、自由討論等形式。這樣的班會課才能給學生實實在在的指導，促進他們在活動中加深認識，在實踐中增長才干，在參與中提高素質，從而也成為他們施展才能、培養(yǎng)能力、內化道德的廣闊舞臺。

比如，我們班開展故事分享會“誰是故事大王？”我提前一周告訴他們這個主題，讓他們課余時間去讀課外書，選擇自己最拿手的一個故事來分享?；顒又杏行W生很長的故事，居然能完完整整敘述出來，還繪聲繪色的加上了肢體表演，有些學生還滿口的好詞好句。一堂課下來，學生在講故事中鍛煉了口語表達能力，同時也積累了許多好詞佳句，我的目的也就達到了。可見，加強班會課的趣味性是非常必要的，還能幫助班主任更多地了解學生的信息。

五、教師引導要有靈活性

我認為班會課中，教師引導的靈活性是班會課達到預期目的的關鍵。教師不但要講究語言的教育藝術，也要注意組織形式的靈活性，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們敞開心扉，自覺自愿的投入到主題中，這樣才能真正達到教育的目的。

比如，本學期我們開展了“生命安全教育”、“感恩教育”、“提高自我防范意識”等幾個主題班會。其中，我們班是這樣開展“生命安全教育”的：一開始上課，我用大屏出示了一個名字“蔡肖”（該生在暑假期間溺水身亡），我接著問“同學們，還記得他嗎？”學生回答“記得”。我緊接著追問：“你們想他嗎？”有學生說：“有點想”，有的只是笑了笑。這時我的大屏上出示了完整的標題“蔡肖，我想對他說……”，我隨機問：“同學們，假如蔡肖還活著，他會是一個怎樣的學生？”學生積極地舉手回答，有的說“他肯定長高了……”也有學生說：“他會改掉貪玩的壞習慣……”“可能成了一個好學生，他的爸爸媽媽就不會那么傷心了……”答案五花八門。之后，我又進一步追問“現(xiàn)在，你們想對蔡肖說些什么呢？”有人說“蔡肖，你隨便到水邊去玩，多危險呀！”也有學生說：“蔡肖你不但把自己的性命給丟了，還害得你姐姐也跟著丟了性命?！边€有學生說：“蔡肖，你的父母把你養(yǎng)這么大，你還沒來得及報答他們就把自己的小命斷送了，你的爸爸媽媽多傷心啊……”當時聽著學生們的發(fā)言，我并沒有打斷他們，在課堂最后總結時，我只對學生們說了一句話“同學們，老師很為你們驕傲！”不言而喻，聽了學生們的回答，我已經(jīng)不需要苦口婆心的對他們強調生命安全的意義了，因為他們自己已經(jīng)從內心深處明白了生命的存在價值，那些宣傳生命教育的語言從他們嘴里說出來遠遠比老師三令五申地強調更有意義。

總之，班會課是班主任加強班級管理、實施素質教育的重要抓手，上好班會課是班主任應該具備的一項重要技能。富有魅力的班會課可以給學生帶來意想不到的教育效果，富有魅力的班會課甚至讓學生終身難忘。只要班主任有高度的熱心和強烈的責任心，認真精心地準備，就一定能使班會課開展得有聲有色，使班會課真正達到教育學生的目的，讓班會課真正成為吸引學生、充滿魅力的課堂。

參考文獻：

[1]王瓊.淺談小學主題班會課上的非?，F(xiàn)象[J].小學教學參考，2014（18）。

[2]張岳祥，張燕.小學班會課要做到“三個五”[J].學周刊，2014（29）。