劉春梅

摘要：校園本是教書育人的場所，但近年來由于教育的缺失，學生們社會交往的復雜性，校園暴力屢禁不止，部分學生甚至以欺辱他人為榮，對自己的行為沾沾自信，而漠視生命，被暴力的學生始終沉默不語，助長了這種不良的風氣，校園是培育祖國幼苗的搖籃，學生們孜孜不倦的汲取知識的營養(yǎng)，他們吸收的健康信息越多，認識更加健全，校園暴力的衍生幾率也就越低，學校應改變單一化的批評管理形式，采取多方合力，努力凈化校園環(huán)境，培育出有擔當、有能力、有智商、有力量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：預防；校園暴力；培養(yǎng)；力量；孩子

引言：校園暴力的衍生原由大多都與學生的“缺愛”有關(guān)，他們無論是在學校，還是在家庭環(huán)境中，都始終感受不到被尊重與認可，研究表明，在健康環(huán)境中，被愛意包圍長大的孩子雖然偶爾會驕縱自私，但他們不會利用暴力去傷害別人，反而是在寂寞坎坷環(huán)境下長大的孩子，他們沒有感受到濃厚的愛意，經(jīng)歷一些不公與坎坷就容易激發(fā)潛在的黑暗心理，孩子們暴力他人或者是被暴力都有根本的原因，應找到問題的根源，消弭學生的暴力想法，促使他們尊重生命、熱愛集體，在和諧的空間中自然的成長。

一、教育學生不能“怕”字當頭

提到校園暴力，我們想到的不僅是對施暴者的懲罰，同時也有對受害者的同情與好奇，之所以被選為施暴的目標，是由于學生過于軟弱，不敢反抗，一些學生日常表現(xiàn)過分的突出，而受到周圍人的嫉妒或者“看不順眼”，他們在缺乏身體上的抗爭能力上，心理也開始打“退堂鼓”，一次次的妥協(xié)默認導致暴力分子始終沒有認識到問題的嚴重性，校園在制止暴力事件的同時，也應鼓勵學生自我保護，例如：學生方面：當學校有人向?qū)W生“要錢”、施暴，甚至侮辱學生，拍攝不健康視頻時，學生應具備法律意識，從心理上樹立起平等的心態(tài)，進而可能性的保留證據(jù)，在緊急情況下可以大聲呼喊，不去人少的地方流連，利用聲音為自己壯膽，也讓對方看到自己不是逆來順受的，而在情況嚴重的情況下，自己絲毫沒有反抗的能力，也要記住對方的相貌，不宜當場太過應激，說出后續(xù)會報復這樣的話.學校方面：在受害后第一時間聯(lián)系學校組建的校園暴力控制小組，學校可組織學生進行反暴力活動，邀請公安機關(guān)的專業(yè)人員教授學生一些反抗動作，學校一經(jīng)發(fā)現(xiàn)暴力問題，不僅要對暴力分子展開心理疏導，同時也要組建對受害者的保護小組，選擇身材健壯的同學每天輪流護送學生回家，學生身上不宜帶太多的零用錢，日常強化的德育教育，當然最直接的方式就是禁止施暴，學校應明確，學生沒有任何的權(quán)利向別人施暴，任何的理由都不足以成為校園暴力的理由，形成校園合力，以教研組為核心帶領(lǐng)學生檢查班級中是否存有尖銳物，學生是否按時到校等.

二、構(gòu)建校園暴力問題投訴渠道

一些校園暴力的產(chǎn)生之前，部分的學生會有知情的可能，但是他們不敢告訴教師，更加不敢與之對抗，大多處于”事不關(guān)己高高掛起”的狀態(tài)，學校應為校園暴力的舉報提供平臺，且通過匿名、便捷的舉報形式，鼓勵學生大膽說出心里話，另外既不去猜測誰會成為校園暴力的參與者，不冤枉學生，又不放過任何一個旁觀者，一些施暴過程中，有的學生不參與打架斗毆卻在旁邊拍手叫號，這些學生品質(zhì)惡劣與施暴者雷同，要組建校園反暴力宣傳，在班會上構(gòu)想未知事件，鼓勵學生提出相關(guān)的對策，集思廣益攔截暴力發(fā)生。

三、搞好人際關(guān)系，強化自我保護意識

班級中可以組織“我的神秘朋友”活動，將一組中的幾個男生女生結(jié)合起來，尤其是要通過男生保護女生的方式，組建朋友之間的互相幫助，在施暴發(fā)生的可能之前，可將自己的“保護牌”放到朋友的書籍中等，暗示朋友去通知教師，形成一股互幫互助，互相觀察的保護流。

四、學校協(xié)同家庭共同保護

我們在提倡對孩子的力量培養(yǎng)時，也應結(jié)合起家長的能力，無論家長能否關(guān)注孩子的狀況，都應盡可能的去掌握孩子的行蹤，按照學生每天定時回家的規(guī)律等，去分析學生可能滯留學校的原因，校園暴力都發(fā)生在課后，因此在家長發(fā)現(xiàn)孩子沒有及時回家的情況下，應第一時間與班主任溝通，詢問班級群中其他學生該生的動向，顯現(xiàn)出暴力傾向的孩子，更應該與家屬通過電話等形式聯(lián)系，聯(lián)系中并不僅是通知家長該生最近的不良表現(xiàn)，更多的是讓家長心平氣和的與學生溝通，不要過激的去批評、逼問，導致學生出現(xiàn)逆反情緒。

五、慎重擇友

學生有自主交友的權(quán)利，但部分學生出了校園的朋友外，還愛結(jié)交一些社會的“大哥”，這些人通常文化水平不高，也沒有定期的工作，屬于社會上的游散人群，他們閑來無事，多是流連于網(wǎng)吧等場所，喜歡帶學生去嘗試一些刺激，對孩子的影響是潛移默化的，學生們正處于對世界好奇的階段，教師應與思品教師、語文教師等溝通，在課堂上通過教學知識熏陶學生的心靈，使得他們增長見識，不要被簡單的新鮮事物吸引迷失。

六、轉(zhuǎn)化學困生

學習成績滯后的學生施暴的可能性更高，教師應在日常中，以素質(zhì)教育促進學生的全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，即使一些學生的成績不高，但是他們也有自己的優(yōu)勢，教師應幫助學生找到學習困難的原因，耐心的引導學生制定學習計劃，當學生將精力集中到求知中，也就縮減了學生去暴力的可能，尤其是針對課堂上不聽講，不完成作業(yè)，睡覺的學生，教師要諄諄善誘，避免學生自暴自棄。

七、培養(yǎng)和發(fā)展興趣愛好

發(fā)現(xiàn)孩子興趣愛好后，家長和老師要正確引導孩子培養(yǎng)發(fā)展積極興趣，抑制消極興趣。而孩子經(jīng)常接觸的伙伴和事物，也會影響孩子的喜好，所謂"近朱者赤，近墨者黑"，要盡量給孩子創(chuàng)造一個積極向上的內(nèi)外環(huán)境。校園展開活動，將學習進步大、活動中表現(xiàn)突出的學生視為榜樣宣傳，從不同的 視角抵制校園暴力。

八、結(jié)束語

綜上所述，學生正處于認知啟蒙的關(guān)鍵時期，應從多個層次展開暴力預防工作，強化學生的德育引導，培育出有力量、有獨立意志、有健全思維的學生，提高學生的心理健康水平。

參考文獻：

[1]胡愛珍. 如何預防校園暴力培養(yǎng)學生抵御侵害能力[J]. 科技信息， 2012（18）：241-241.

[2]金一清， 周恩芳. 中小學校園暴力與學校預防機制之構(gòu)建的思考[J]. 預防青少年犯罪研究， 2009（4）：64-68.

[3]蔣小燕. 源于家庭顯于學校校園暴力行為產(chǎn)生的家庭根源及防治措施[J]. 教育， 2016（9）：79-79.

[4]董志偉. 為什么孩子越來越具有攻擊性校園暴力案件透析[J]. 河北教育（綜合版）， 2010（3）：19-20.